論動機理論及對中學英語教學的指導.pdf

1、華中師范大學碩士學位論文論動機理論及對中學英語教學的指導姓名：趙菊申請學位級別：碩士專業(yè)：教育學原理指導教師：李正林2003.4.1⑩碩士學位論文MASTEP’STHESIS著實際的指導作用，都引起了外語語言學家的重視，外語語言學家在這些理論的基礎上發(fā)展了外語學習動機理論，如Gardner和Lambert的動機理論，他們提出了外語學習動機的兩種分類方法，一種是融合性學習動機(integrativemotivation)即學習另一種語言的

2、目的是要成為這個語言社團的成員，學習者不但要學語言，而且還準備接受使用這種語言的人民的文化和生活方式。另一種是工具性學習動機(insmanentalmotivation)，即為了某些實際的目的而去學習另一種語言。這種分類方法對外語學習有很大的指導意義，并且很多語言學家在此基礎上發(fā)展了外語教學方法，取得了很大的成績。我國從小學起就開設了英語課，但是學生一直學到中學還是不能達到很好的效果。針對這個現(xiàn)象，本文重點調查了中學生英語學習的動機，發(fā)

3、現(xiàn)動機與學習成績有極大的相關度，存在著很多中學生英語學習的動機水平偏低現(xiàn)象，這直接影響著他們的英語成績的提高，而英語成績偏低又影響著學生英語學習的興趣，降低學習的動力，因而形成了一種惡性循環(huán)。心理學家通過大量的研究證明，人的動機大部分是通過后天學習得來的，動機行為的產生受諸多因素的影響，既有內在因素也有外在因索，內在因素也即是學生自身的主觀因素，外在因素包括家庭、學校、社會等環(huán)境因素。本文從對促使動機行為發(fā)生的諸多動機因素入手，對中學生