經(jīng)濟危機對我國高等教育發(fā)展模式影響的或然性分析.pdf

1、經(jīng)濟發(fā)展與高等教育之間的關系十分密切,2008年席卷全球的經(jīng)濟危機使這種關系愈加凸顯。由于我國經(jīng)濟發(fā)展結構與高等教育發(fā)展模式均在不斷調整以適應不斷變化的形勢，在危機來臨時把握好高等教育發(fā)展模式的轉變顯得尤為重要。
　　 首先，經(jīng)濟危機之于高等教育發(fā)展模式是契機和突破口。經(jīng)濟危機是經(jīng)濟發(fā)展的特殊時期——衰退期，這一時期高等教育發(fā)展不在常態(tài)。這使我們去關注高等教育發(fā)展中已存在和可能存在問題，為原有模式的存續(xù)提供或然性前提。其次，經(jīng)濟

2、危機是挑戰(zhàn)和警示。在經(jīng)濟衰退階段，高等教育暴露出長期積淀或正在形成的缺陷和漏洞；同時又強有力地暗示著不良傾向的或然性出現(xiàn)，成為我們反思挑戰(zhàn)的警示。
　　 最后，經(jīng)濟危機之于高等教育發(fā)展模式也是強有力的指導和預見。一方面，經(jīng)濟危機是經(jīng)濟發(fā)展的負面時期，高等教育從中汲取教訓，避免同樣的危機出現(xiàn)。另方面，為應對經(jīng)濟危機，敦促我們使高等教育發(fā)展模式的或然狀態(tài)更好地與未來經(jīng)濟發(fā)展處于良性互動中，以實現(xiàn)高等教育發(fā)展模式從或然到實然的轉變。<

3、br>　　 上述經(jīng)濟危機之于高等教育發(fā)展模式的作用是通過影響高等教育宏觀、微觀發(fā)展模式的動力機制和生產(chǎn)機制實現(xiàn)的。宏觀層面，動力機制的影響體現(xiàn)在我國高等教育發(fā)展模式由滿足政治發(fā)展的需要，到強化發(fā)展經(jīng)濟的作用，到經(jīng)濟危機中重申高等教育的社會責任和大學使命的變化。生成機制的影響體現(xiàn)在從計劃模式的政策，到市場力量介入，到控制市場、平衡社會責任和大學使命的演變過程。因此宏觀層面，由于經(jīng)濟危機沖擊，高等教育發(fā)展模式趨勢表現(xiàn)出政府宏觀調控加強、社

4、會持有新的高等教育發(fā)展觀、高等教育社會責任和大學使命被強化的或然。微觀層面，動力機制的影響表現(xiàn)在大學辦學目標、管理模式、教師職業(yè)觀以及學生求學觀等方面，由于經(jīng)濟劣勢而更具實利傾向，沖擊遠勝于促進。生成機制方面表現(xiàn)在大學專業(yè)設置、課程結構內容安排、學術研究內容方式選擇以及對高校存續(xù)的思考方面，由于動力機制的沖擊，經(jīng)濟危機對生成機制的影響集中在糾正不良傾向以減小沖擊。
　　 因此，高等學校發(fā)展模式表現(xiàn)出純內涵式大發(fā)展結束、民辦高校成

5、為重要組成部分、學術自由制度化與自愿性加強、評價大學發(fā)展標準轉變等或然性趨勢，使大學的社會責任更多層次、也更具有限性、并與社會發(fā)展呈現(xiàn)“和而不同”的局面。
　　 可見，經(jīng)濟危機使高等教育發(fā)展模式的存續(xù)方式成為一種可以預見和證實的或然，且既是理論基礎（大學使命）也是實踐準備（社會責任）。當下許多大學在經(jīng)濟危機時期僅謀求經(jīng)濟利益的不當行為，實際上是對高等教育發(fā)展模式錯誤的或然性分析，極易導致高等教育失去發(fā)展的動力。
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