課文閱讀理解中背景信息的獲取.pdf

1、閱讀是人們最重要的認(rèn)知活動(dòng)之一，一直以來，課文閱讀理解研究是認(rèn)知心理學(xué)研究的重要而又特別的組成部分。本研究首先簡(jiǎn)要回顧了課文閱讀理解研究的歷史，并介紹了其目前的研究現(xiàn)狀，接著詳細(xì)介紹了課文閱讀過程中背景信息的獲取機(jī)制的研究進(jìn)展，針對(duì)基于記憶的課文加工觀與更新追隨假設(shè)哪一個(gè)觀點(diǎn)是正確的，進(jìn)一步設(shè)計(jì)了四個(gè)實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行探究。 實(shí)驗(yàn)一采用Zwaan和Madden的實(shí)驗(yàn)材料(2004)，在中文閱讀條件下以期驗(yàn)證其研究，實(shí)驗(yàn)二是在Zwaan和

2、Madden的實(shí)驗(yàn)材料的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行了修改，增加了又能條件下沖突描述的信息量，以提高背景信息的激活水平。結(jié)果表明，能夠條件下和又能條件下對(duì)目標(biāo)句的閱讀時(shí)間沒有顯著差異，重復(fù)驗(yàn)證了Zwaan和Madden的研究結(jié)果，支持更新追隨假設(shè)的觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn)三和實(shí)驗(yàn)四采用O'Brien等人(1998)的實(shí)驗(yàn)材料，參照D.murray等人(2005)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)三中對(duì)原來的沖突限制條件做了一下修改，通過在限制條件下明確指出目標(biāo)行為可能被執(zhí)