關(guān)聯(lián)理論在閱讀理解中的運(yùn)用.pdf

1、英語(yǔ)閱讀教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)課堂中最重要的一門(mén)課程之一。閱讀能夠提供最有效的語(yǔ)言輸入，使學(xué)生獲得一定的語(yǔ)言能力。然而，以語(yǔ)法—翻譯為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然影響頗深。無(wú)論是老師還是學(xué)生，都意識(shí)到這種傳統(tǒng)的，被動(dòng)的教學(xué)模式滯礙著學(xué)生閱讀潛力的發(fā)展。近幾十年來(lái)，閱讀理解的相關(guān)理論有了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著對(duì)閱讀理解研究的發(fā)展和閱讀理論及技巧的引入，(如從圖式理論的角度看，閱讀是一個(gè)包括自上而下和自下而上的互動(dòng)過(guò)程等)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了一定的改變。盡管這些

2、研究使我們對(duì)閱讀有了大致地了解，但對(duì)閱讀理解的過(guò)程及本質(zhì)缺乏更深刻的認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，其主要的功能是交際，閱讀活動(dòng)也不例外。本篇論文嘗試從交際理論，特別是關(guān)聯(lián)理論的角度來(lái)審視閱讀理解。 交際理論在語(yǔ)言學(xué)的發(fā)展史經(jīng)歷了幾個(gè)重要的發(fā)展階段，從索緒爾的符號(hào)學(xué)理論，奧斯丁的言語(yǔ)行為理論，格萊斯的合作原則到斯珀伯和威爾遜的關(guān)聯(lián)理論。自從斯珀伯和威爾遜于1986年在他們的著作《關(guān)聯(lián)性：交際與認(rèn)知》以來(lái)，這個(gè)廣義的交際認(rèn)知理論引起了世界

3、范圍內(nèi)語(yǔ)言學(xué)界的廣泛關(guān)注。關(guān)聯(lián)理論被應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域如心理學(xué)，文學(xué)，翻譯學(xué)和語(yǔ)言學(xué)中的語(yǔ)義學(xué)，句法學(xué)，文體學(xué)，修辭學(xué)及語(yǔ)篇分析等各類(lèi)學(xué)科。然而，關(guān)聯(lián)理論在閱讀理解方面，尤其是中國(guó)大學(xué)生在英語(yǔ)閱讀理解方面的運(yùn)用卻并不多見(jiàn)。在教授閱讀的過(guò)程中，本文的作者發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)理論對(duì)閱讀理解有著極強(qiáng)的解釋力。所以，在文章的開(kāi)頭，作者對(duì)關(guān)聯(lián)理論的一些對(duì)閱讀理解有重要意義的概念作了較詳細(xì)的介紹。 在關(guān)聯(lián)理論框架的基礎(chǔ)上，本文對(duì)閱讀理解下定義并對(duì)閱讀的本質(zhì)

4、作出如下分析：閱讀是讀者與作者進(jìn)行交流的過(guò)程；閱讀是讀者尋找最佳關(guān)聯(lián)的過(guò)程；閱讀是讀者在明示—推理的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理的過(guò)程。 為了檢驗(yàn)關(guān)聯(lián)理論的運(yùn)用是否對(duì)閱讀理解有一定的意義，作者在兩個(gè)基礎(chǔ)相當(dāng)?shù)陌嗉?jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一個(gè)班進(jìn)行傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，另一個(gè)班則在閱讀教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生灌輸關(guān)聯(lián)理論的相關(guān)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象均來(lái)自于廣東省東莞理工學(xué)院城市學(xué)院，英語(yǔ)基礎(chǔ)屬于中等或偏差。通過(guò)十個(gè)星期的實(shí)驗(yàn)，作者發(fā)現(xiàn)對(duì)于具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生而言，關(guān)聯(lián)理論對(duì)閱讀