教育信息技術異化問題研究.pdf

1、AthesissubmittedtoZhengzhouUniversityforthedegreeofMasterTheresearchofalienationproblemonEducationinformationtechnologyByLiHuaZhaiSupervisor：ProfDuYunJiangPhilosophyofScienceandTechnologySchoolofMarxismMay2013摘要摘要信息技術在教育

2、領域中的應用本來是為了豐富教學、豐富管理，從而更好地促進學生的發(fā)展?？墒窃趯嶋H的教育應用中，卻出現(xiàn)了種種異化現(xiàn)象。異化是指主體在發(fā)展的過程中，由于自身的活動而產生出自己的對立面(客體)，而這個客體又成為一種異己的力量轉過來反對自身。本文主要基于馬克思的勞動異化理論來分析教育領域中的信息技術異化。并選用三個比較關鍵的影響因子來加以分析，分別是教育者、受教育者和教育管理者。作為教育者，由于在教學活動中工具理性盛行，價值理性缺失；教育技術創(chuàng)造

3、主體與應用主體的分化以及現(xiàn)代教育技術與傳統(tǒng)教育技術的磨合等原因，造成了現(xiàn)代信息技術對教師的替代；教育者的勞動同他的勞動產品、教育者本身的勞動過程都產生了異化，另外教育活動中師生交往的情感也變得匱乏。作為受教育者，由于本身學習技術駕馭力低、信息文化素養(yǎng)和網(wǎng)絡元認知能力弱，以及技術倫理教育的缺失加上受教育者自身的道德自律性差等原因，使受教育者喪失了自身的主體性、受教育者主體間關系、學習活動本身都產生了異化，另外網(wǎng)絡不良信息對受教育者身心也造

4、成了不利影響。作為教育管理者，由于在管理過程中功利性大于教育性、教育制度規(guī)范本身的內在缺陷以及教育管理的特殊性，造成了教育管理本身活動的異化、管理活動中的功利化、管理評價中的技術化、對教育培訓理念認識的膚淺化以及管理決策的行政化。筆者分析了教育信息技術異化的表現(xiàn)和原因后又提出了其消解的可能性途徑。并嘗試著從馬克思對消解異化理論的營養(yǎng)中汲取有利成分，異化的本質不過是人的本質的對象化，所以從人出發(fā)，從教育的本質出發(fā)，是正確的消解途徑。具體來