中國教學(xué)法的演進(jìn)(1912～1949).pdf

1、1912—1949年是中國教學(xué)法快速發(fā)展的時(shí)期，驅(qū)動(dòng)著中國傳統(tǒng)教學(xué)法向現(xiàn)代教學(xué)法的變革，中國教學(xué)法的發(fā)展由單純的引進(jìn)外國教學(xué)法到外國教學(xué)法在中國的試行再到中國教育家獨(dú)創(chuàng)適合中國國情的教學(xué)法。民國時(shí)期作為我國歷史上一段特殊的發(fā)展時(shí)期，其教學(xué)法彰顯出獨(dú)特的歷史特點(diǎn)：江蘇和浙江省成為教學(xué)法傳播的主要基地、各科教學(xué)法的迅猛發(fā)展、教育思潮影響下的教學(xué)法層出不窮、20世紀(jì)30年代成為教學(xué)法迅猛發(fā)展的主要時(shí)期、教育期刊成為教學(xué)法宣傳的主要陣地。這些都

2、無疑使得民國時(shí)期在中國歷史的長河中熠熠生輝，絢麗璀璨。
　　論文共分為六個(gè)部分：
　　第一部分是緒論。主要闡述研究的緣起、研究的目的和意義、文獻(xiàn)綜述、相關(guān)概念的比較、研究方法、創(chuàng)新之處。
　　第二部分是對(duì)“進(jìn)步教育”教學(xué)法的引進(jìn)進(jìn)行系統(tǒng)的概括和分析。該部分主要是從“進(jìn)步教育”教學(xué)法引進(jìn)的背景、在中國的傳播與實(shí)踐的視角出發(fā)，從而得出“進(jìn)步教育”教學(xué)法的引進(jìn)對(duì)中國教學(xué)法的形成產(chǎn)生的影響。
　　第三部分是對(duì)外國教學(xué)法的

3、本土化實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描述。該部分主要是對(duì)道爾頓制、設(shè)計(jì)教學(xué)法和文納特卡制在中國的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行概括總結(jié)。從每種教學(xué)法在中國試行的學(xué)校入手，對(duì)其實(shí)施情況進(jìn)行描述和總結(jié)，以得出外國教學(xué)法的本土化實(shí)驗(yàn)對(duì)中國教學(xué)法的形成的巨大影響。
　　第四部分是對(duì)中國教育界學(xué)者獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)法進(jìn)行概括闡述。該部分主要集中在對(duì)李廉方的“廉方教學(xué)法”、陶行知的“教學(xué)做合一”、陳鶴琴的“活教育”以及張士一的“情景教學(xué)法”進(jìn)行系統(tǒng)描述，主要對(duì)其理論基礎(chǔ)、思想淵源、主要內(nèi)容進(jìn)行