北京體育大學(xué)籃球普修課教學(xué)效果影響因素的研究.pdf

1、本研究結(jié)合籃球運動的特點和籃球普修課的教學(xué)現(xiàn)狀，運用了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等，通過對北京體育大學(xué)籃球普修課的學(xué)生及授課教師進(jìn)行問卷調(diào)查，探究北京體育大學(xué)籃球普修課教學(xué)效果影響因素及各因素的特征，從教學(xué)實際出發(fā)，提出具有針對性的建議，為北京體育大學(xué)籃球普修課的教學(xué)與改革提供實踐和理論依據(jù)。本研究得出的結(jié)論如下：
　　1、學(xué)生主體因子主要由學(xué)生自身的體育運動水平；學(xué)生對籃球運動的喜愛程度；學(xué)生選擇籃球普修課的目的

2、與主體參與性；學(xué)生選修籃球課之前是否接受過專業(yè)的籃球訓(xùn)練四個因素構(gòu)成。北京體育大學(xué)籃球普修課的部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機不端正，主體參與性較差，學(xué)生體育運動水平參差不齊。
　　2、教師主導(dǎo)因子主要由教師的技戰(zhàn)術(shù)水平及動作示范能力；籃球普修課授課教師的語言表達(dá)能力；教師的個人魅力（包括教師的氣質(zhì)、形象、性格等）；教師的教學(xué)能力四個因素構(gòu)成。北京體育大學(xué)籃球教師的整體專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)水平較高，教學(xué)能力強。
　　3、環(huán)境氛圍因子主要由籃球運動

3、課外活動氛圍；籃球運動場地；籃球授課教師的現(xiàn)代化教學(xué)手段應(yīng)用能力三個因素構(gòu)成。北京體育大學(xué)學(xué)生參與籃球運動的積極性高，運動氛圍較好，教師能夠熟練掌握現(xiàn)代化多媒體技術(shù)。
　　4、教學(xué)組織因子主要由籃球普修課教學(xué)組織形式；籃球普修課教學(xué)方法和手段；籃球普修課教學(xué)的區(qū)別對待性；籃球普修課考核評價方式四個因素構(gòu)成。北京體育大學(xué)籃球普修課以班級授課制作為最基本的教學(xué)組織形式，教學(xué)效率高，新的教學(xué)方法沒有得到恰當(dāng)?shù)耐茝V和運用。
　　5、

4、課程管理因子主要由籃球普修課開設(shè)的課時量；籃球普修課的課程目標(biāo)；籃球普修課教學(xué)進(jìn)度安排；籃球課教學(xué)內(nèi)容的可接受性四個因素構(gòu)成。北京體育大學(xué)籃球普修課教學(xué)內(nèi)容的安排較適宜，但課程目標(biāo)的設(shè)置過多考慮了學(xué)習(xí)的全面性，有待進(jìn)一步調(diào)整。
　　6、學(xué)教態(tài)度因子主要由籃球任課教師的教學(xué)態(tài)度及敬業(yè)精神；學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)態(tài)度；師生之間的良好的溝通與交流三個因素構(gòu)成。北京體育大學(xué)籃球普修課的教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，工作作風(fēng)踏實。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課認(rèn)真積