沈陽體育學(xué)院羽毛球?qū)Ｐ拚n程運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的實(shí)驗(yàn)研究——以運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)為例.pdf

1、研究目的：運(yùn)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)沈陽體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)2012級(jí)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證該教育模式在我校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課程中開展的可行性和有效性。
　　研究方法：本文運(yùn)用的研究方法包括文獻(xiàn)資料法、測(cè)量法、專家訪談法、觀察法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法和教育實(shí)驗(yàn)法，主要為測(cè)量法和教育實(shí)驗(yàn)法。測(cè)量法中運(yùn)用兩個(gè)成熟量表：其一為《實(shí)驗(yàn)后內(nèi)部動(dòng)機(jī)量表》，該量表適用于在某種實(shí)驗(yàn)條件下，被試者進(jìn)行有趣的活動(dòng)之后對(duì)被試者進(jìn)行內(nèi)部動(dòng)機(jī)的測(cè)量，本人截取該量表中

2、興趣/樂趣、主觀能力和主觀選擇三個(gè)分量表進(jìn)行測(cè)量；其二為適用于中學(xué)或大學(xué)運(yùn)動(dòng)員《運(yùn)動(dòng)情景動(dòng)機(jī)量表》，對(duì)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班進(jìn)行心理評(píng)價(jià)。教育實(shí)驗(yàn)法具體內(nèi)容如下：建立多個(gè)部門，提供多個(gè)角色為學(xué)生的角色體驗(yàn)提供平臺(tái)。進(jìn)行班內(nèi)分組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)前測(cè)成績(jī)將班級(jí)平均拆分成5個(gè)小組，進(jìn)行個(gè)人及組間的多種形式比賽。
　　研究結(jié)果：通過一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在多拍實(shí)戰(zhàn)水平上得到了明顯的提高，經(jīng)過分析，競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式在提高實(shí)戰(zhàn)能力上的優(yōu)勢(shì)包括：
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3、）利用充足的時(shí)間進(jìn)行比賽，增加學(xué)生實(shí)戰(zhàn)體驗(yàn)的真實(shí)性；
　　2）比賽前后訓(xùn)練方式的改變；
　　3）積分排名方式的改變；
　　4）強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)感，促使學(xué)生積極應(yīng)對(duì)比賽。
　　同時(shí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式在心理增益上要優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式。
　　競(jìng)技教育模式在以下幾點(diǎn)區(qū)別與傳統(tǒng)教育模式：
　　1）比賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的改變；
　　2）訓(xùn)練內(nèi)容的自主選擇（制作學(xué)習(xí)卡片）；
　　3）多種角色的扮演；
　　4）比賽

4、的多樣性；
　　5）期末慶?；顒?dòng)；
　　6）期末成績(jī)?cè)u(píng)定方式的改變。
　　研究結(jié)論：競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式對(duì)提高我校羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生基本專項(xiàng)技術(shù)與身體素質(zhì)能力與我校傳統(tǒng)教學(xué)模式基本相同。但是競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式在提高我校羽毛球?qū)Ｐ迣W(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力方面明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教育模式。同時(shí)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，目的。通過實(shí)驗(yàn)后對(duì)學(xué)生的測(cè)試發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生喜歡應(yīng)用競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教育模式的羽毛球?qū)Ｐ拚n。
　　建議：