數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生高等代數(shù)課程學(xué)習(xí)成敗歸因研究.pdf

1、歸因理論探討始于1958年，社會(huì)心理學(xué)家海德提出社會(huì)知覺(jué)和人際關(guān)系的認(rèn)知理論。19世紀(jì)70年代以來(lái)，韋納創(chuàng)立并完善了動(dòng)機(jī)和情緒的歸因理論，把歸因和情感、行為緊密聯(lián)系起來(lái)，使歸因研究獲得了蓬勃發(fā)展。歸因理論越來(lái)越受到教育學(xué)家與心理學(xué)家的重視，成為當(dāng)代教育科學(xué)與社會(huì)科學(xué)研究中使用頻率較高的理論之一。 本研究從歸因的角度并結(jié)合學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論，對(duì)數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)高等代數(shù)課程成敗進(jìn)行了歸因研究，了解影響學(xué)習(xí)成敗的諸多因素，通過(guò)有效的

2、調(diào)查分析，一方面引導(dǎo)他們正確歸因，消除消極的歸因方式，形成積極的歸因方式；另一方面根據(jù)他們的歸因方式與結(jié)果有針對(duì)性地探討行之有效的解決策略。 全文共分七章。第一章問(wèn)題的提出，詳細(xì)闡述了選擇本課題的理由和研究的理論意義與實(shí)踐意義。第二章文獻(xiàn)綜述，首先介紹了本課題的理論背景，其次介紹了當(dāng)今研究者在歸因領(lǐng)域做出的成績(jī)與不足。第三章相關(guān)概念的界定。第四章介紹高等代數(shù)課程與高等代數(shù)學(xué)習(xí)，包括高等代數(shù)課程的發(fā)展簡(jiǎn)史、主要內(nèi)容、主要特點(diǎn)、教材

3、比較、課堂學(xué)習(xí)情況及中學(xué)教師與大學(xué)生對(duì)高等代數(shù)課程價(jià)值認(rèn)識(shí)的調(diào)查分析。第五章高等代數(shù)課程學(xué)習(xí)成敗歸因的調(diào)查與分析。本研究采取簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣法和訪(fǎng)談法，對(duì)235名數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并得到如下結(jié)論：1.大學(xué)生在進(jìn)行高等代數(shù)學(xué)習(xí)成功歸因時(shí)傾向于內(nèi)部原因，在進(jìn)行失敗歸因時(shí)傾向于外部原因；2.不同性別的大學(xué)生在歸因中無(wú)明顯差別；3.不同學(xué)校的大學(xué)生在歸因中無(wú)明顯差別；4.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)高等代數(shù)成敗的主要原因是興趣，其次是對(duì)高等代數(shù)定理的掌

4、握、對(duì)高等代數(shù)抽象性的把握、對(duì)高等代數(shù)概念的理解和學(xué)生自身的能力等。第六章研究結(jié)論與教學(xué)建議，根據(jù)調(diào)查結(jié)果分別對(duì)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生提出了相應(yīng)的建議。第七章提出了需要進(jìn)一步思考的問(wèn)題。 本研究的創(chuàng)新之處在于獲得一些新的認(rèn)識(shí)，例如：不同性別的大學(xué)生在進(jìn)行高等代數(shù)學(xué)習(xí)成敗歸因中無(wú)明顯的差別；影響大學(xué)生學(xué)習(xí)高等代數(shù)成敗的主要原因是興趣，其次是對(duì)高等代數(shù)定理的掌握、對(duì)高等代數(shù)抽象性的把握、對(duì)高等代數(shù)概念的理解和學(xué)生自身的能力等，并在此基礎(chǔ)上