農村“留守初中生”自尊等心理因素與學業(yè)成績的關系研究——以安徽鳳陽縣為例.pdf

1、留守學生問題近年來得到學術界和新聞界等各方面的關注，已有研究中學者普遍認為留守學生學業(yè)成績不良，但對其產生原因主要是從家庭環(huán)境角度進行分析，從學生的內在心理特點如心理健康、自尊、人際交往、學習動機角度的研究很少。留守學生群體中的初中生正處于從少年期向青年期的發(fā)展階段，是從幼稚走向成熟的一個過渡時期，其生理和心理處于急劇變化的狀態(tài)，心理特點很不穩(wěn)定，因此更容易出現(xiàn)心理和行為問題。
　　 本研究根據(jù)當前留守初中生存在的實際問題和已有

2、研究中的不足，采用心理癥狀自評量表(SCL-90)、自尊量表(SES)、人際關系量表、學習動機診斷性測驗(MAAT)對安徽省鳳陽縣五所農村初級中學279名留守學生和198名非留守學生進行了調查，旨在探討農村留守初中生的學業(yè)成績與心理健康、自尊、人際交往、學習動機的現(xiàn)狀及其相互關系。研究結果如下：
　　 (1)農村留守初中生學業(yè)成績與非留守初中生相比較差。留守初中生學業(yè)成績在性別上無顯著差異，在年級上差異顯著，初三年級留守生學業(yè)成

3、績狀況最好，初二年級留守生學業(yè)成績狀況最差。
　　 (2)農村留守初中生心理健康水平顯著低于非留守初中生。留守初中生心理健康狀況不存在性別和年級差異，但留守女生在強迫、焦慮、恐怖等心理癥狀表現(xiàn)上明顯多于男生，其心理健康整體狀況不如男生；初三年級留守生心理健康水平最好，初二年級留守生心理健康狀況最差。
　　 (3)農村留守初中生自尊程度顯著低于非留守初中生。留守初中生自尊程度不存在性別差異，但在年級差異上顯著。留守女生自尊

4、程度略低于留守男生，初三年級留守生自尊水平最高，初二年級留守生自尊程度最低。
　　 (4)農村留守初中生人際關系困擾顯著多于非留守初中生。留守初中生人際關系不存在性別差異，但在年級差異上顯著。留守女生人際關系狀況略好于留守男生，初一年級留守生人際關系最好，初二年級留守生人際關系最差。
　　 (5)農村留守初中生學習動機明顯弱于非留守初中生。留守初中生學習動機在運動場面和促進緊張維度方面存在性別差異，在知識學習場面、技能場

5、面、社會生活場面、失敗回避、自己責任性、要求水準維度上均無性別差異；除自己責任性的維度外，其他各維度的動機強度均是留守女生略高于留守男生。不同年級留守初中生在失敗回避和要求水準上差異顯著。在其他維度上不存在顯著差異。初一年級留守生在要求水準方面的學習動機較強，在技能場面、促進緊張方面的學習動機最弱；初二年級留守生在知識學習場面、技能場面、促進緊張方面的學習動機最強，在運動場面、社會生活場面、失敗回避、自己責任性、要求水準方面的學習動機最

6、弱；初三年級留守生在運動場面、社會生活場面、失敗回避、自己責任性方面的學習動機最強，在知識學習場面的學習動機最弱。
　　 (6)農村留守初中生學業(yè)成績與心理癥狀中軀體化、強迫、人際敏感、抑郁、焦慮、恐怖呈顯著負相關，與敵對、偏執(zhí)、精神病性沒有顯著相關。農村留守初中生學業(yè)成績與自尊程度、人際關系呈顯著正相關。農村留守初中生學業(yè)成績與知識學習場面、技能場面、社會生活場面、促進緊張、自己責任性、要求水準呈顯著正相關，與失敗回避呈顯著負