“特崗教師”生存狀態(tài)的調(diào)查研究——以安徽省F市為例.pdf

1、“特崗計劃”自實施以來成效顯著，其為高校畢業(yè)生創(chuàng)造的就業(yè)機會和提高農(nóng)村教育的質(zhì)量所作的貢獻(xiàn)，毋庸置疑，同時也將“特崗教師”這一特殊的教師群體展現(xiàn)在世人面前。作為“特崗計劃”的實施主體，其在崗時間只有三年，但對計劃的實施效果卻起著不可估量的作用。他們大多工作在條件艱苦的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，默默地為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)著自己的一份力量，社會對于其關(guān)注度卻少之甚少。在這種情況下，對“特崗教師”的生存狀態(tài)進(jìn)行描述，并對“特崗計劃”實施過程中出現(xiàn)的問題加

2、以分析，無疑具有強烈的現(xiàn)實意義。
　　為了細(xì)致描述“特崗教師”的真實生存狀態(tài)，選擇了來自安徽省F市三個縣的近200名中、小學(xué)校的“特崗教師”作為研究對象，以問卷調(diào)查法為主要研究方法，輔之以訪談法、個案研究法等。從“特崗教師”的日常生活、教學(xué)工作和學(xué)校管理、專業(yè)發(fā)展以及未來選擇等四個維度考察了“特崗教師”的基本生存狀況。結(jié)合初步的調(diào)查結(jié)果，總結(jié)出我國“特崗教師”的生存狀態(tài)普遍具有以下四個特點:一是窘迫的物質(zhì)生活條件。73.48％的被

3、調(diào)查者對當(dāng)前的工資收入感到不滿，79.56％的“特崗教師”認(rèn)為“五險一金”等福利待遇得不到保障，此外，還存在住房環(huán)境差和社會地位不高的現(xiàn)象;二是繁重的教學(xué)工作與缺乏人性關(guān)懷的學(xué)校管理。所教非所學(xué)和教學(xué)負(fù)擔(dān)重是造成“特崗教師”工作壓力的兩個主要原因。而所任教學(xué)校對其重視程度不高，則導(dǎo)致他們參與學(xué)校日常管理工作的積極性不高;三是矛盾的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。急需得到培訓(xùn)卻又對目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不滿，這種矛盾的現(xiàn)狀導(dǎo)致“特崗教師”們在對教師培訓(xùn)持消極抵抗態(tài)

4、度的同時，又致力于尋找適合自己的專業(yè)發(fā)展道路;四是迷茫的未來選擇。僅46.41％的“特崗教師”表示三年期滿之后，會留任原地，大部分“特崗教師”對自己入職后的整體生活滿意度偏低，未來選擇不明確。
　　筆者對造成上述現(xiàn)象的原因進(jìn)行了探討，主要為:第一，政策制定者“非永久性”策略的初衷，是導(dǎo)致“特崗教師”上述生存狀態(tài)的根本原因;第二，政策實施者的功利性行為導(dǎo)向，直接影響著“特崗教師”們對工作的認(rèn)同感和歸屬感，以及后續(xù)的職業(yè)選擇;第三，“