“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺評價分析及發(fā)展策略研究——以網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂為例.pdf

1、隨著2015年“互聯(lián)網(wǎng)+”概念上升為國家戰(zhàn)略，一大批“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺應(yīng)運(yùn)而生，這些平臺一方面有效的服務(wù)了用戶，為學(xué)習(xí)者帶來高效實(shí)用的課程，為學(xué)習(xí)者提供更具成效的功能，另一方面也存在著很多現(xiàn)實(shí)問題亟待解決，比如“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵與外延仍需進(jìn)一步的理論探索，同時現(xiàn)有平臺的內(nèi)容質(zhì)量呈現(xiàn)參次不齊的狀況，平臺教學(xué)功能仍然較為滯后。本文正是基于此種狀況，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”概念的進(jìn)一步理清，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺的評價模型，并以網(wǎng)易云課堂和

2、騰訊課堂這兩個平臺為例，通過案例分析，結(jié)合用戶反饋進(jìn)行數(shù)據(jù)比對分析，明確此類平臺的現(xiàn)有問題，因而從策略上作出針對性的探討。本論文的主要工作包括以下幾個方面:
　　(1)論文的緒論部分，從時代背景出發(fā)，引出論文研究的源起和聚焦。在此基礎(chǔ)上，梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，明確問題，確定研究論文的內(nèi)容方法、目的意義與組織結(jié)構(gòu)。對“互聯(lián)網(wǎng)+”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺等概念進(jìn)行梳理和定義，同時學(xué)習(xí)并研究互聯(lián)網(wǎng)用戶體驗理論，教育

3、網(wǎng)站評價理論等，為筆者將要展開的研究奠定相應(yīng)基礎(chǔ)。
　　(2)構(gòu)建了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺評價模型。通過研讀相關(guān)以往文獻(xiàn)，結(jié)合新時期“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課程學(xué)習(xí)平臺的具體特點(diǎn)，將評價模型分為界面設(shè)計、技術(shù)水平、資源內(nèi)容和教學(xué)功能四個維度，并在這四個維度下分別設(shè)立二級指標(biāo)，評價模型的構(gòu)建為筆者將要展開的平臺分析提供維度基礎(chǔ)。
　　(3)采用個案研究的辦法，以網(wǎng)易云課堂和騰訊課堂為例，以評價模型的主要維度為參考依據(jù)，分析當(dāng)前現(xiàn)