對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的多義詞教學(xué)研究——以內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)交院留學(xué)生為例.pdf

1、在留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中，詞匯的學(xué)習(xí)毫無(wú)疑問(wèn)地占有極其重要的地位。因?yàn)闈h語(yǔ)中詞語(yǔ)的數(shù)量之多，意思繁雜，掌握起來(lái)難度較大。而多義詞又是詞語(yǔ)中難度相對(duì)較大的一部分詞，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要掌握詞語(yǔ)的每個(gè)意思，還要能根據(jù)具體語(yǔ)境靈活地加以運(yùn)用，這對(duì)于留學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較困難的。目前為止，關(guān)于多義詞的教學(xué)方法都是比較零散的，系統(tǒng)性不強(qiáng)，同時(shí)針對(duì)性也不太明確。這就導(dǎo)致一些老師在教授多義詞時(shí)教學(xué)方法不得當(dāng)，教學(xué)效果也沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。這樣，不僅學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥

2、乏味，甚至喪失了學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，學(xué)生實(shí)際對(duì)多義詞的掌握情況并不理想。因此，本文以多義詞的基本內(nèi)容以及已有的多義詞教學(xué)方法作為理論支撐，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究手段，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院漢語(yǔ)水平達(dá)到中高級(jí)的留學(xué)生作為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析研究，再結(jié)合已有的理論，總結(jié)出幾點(diǎn)適用于中高級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生的多義詞教學(xué)方法。希望能為今后對(duì)外漢語(yǔ)多義詞教學(xué)方法提供一些有借鑒價(jià)值的參考意見(jiàn)。
　　首先，本

3、文集中收集了自建國(guó)后到九十年代各個(gè)時(shí)期多義詞教學(xué)方法的研究概況，著重突出強(qiáng)調(diào)了每個(gè)時(shí)期研究方法的進(jìn)步性及取得的成果。之后，通過(guò)搜集整理已有的研究成果，總結(jié)歸納出了多義詞教學(xué)方法研究現(xiàn)狀，從不同方面列舉了一些比較具有代表性的多義詞教學(xué)方法，最后總結(jié)這些方法對(duì)本論文的指導(dǎo)價(jià)值。
　　其次，介紹了中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的概況，之后通過(guò)分析在中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中多義詞使用情況的一系列數(shù)據(jù)，得出留學(xué)生在學(xué)習(xí)使用多義詞時(shí)，大體上存在哪些顯著的特點(diǎn)以及存在哪些

4、普遍的問(wèn)題。另外，以內(nèi)蒙古師范大學(xué)交際交流學(xué)院的留學(xué)生為測(cè)試對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查問(wèn)卷的測(cè)試，通過(guò)分析對(duì)比調(diào)查得出的數(shù)據(jù)，可以看出在給出核心義項(xiàng)的提示條件下，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率有明顯的提高。
　　最后，通過(guò)對(duì)中介語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)和調(diào)查問(wèn)卷的綜合分析，總結(jié)出教師在課堂教授多義詞時(shí)，幾種教學(xué)效果較好、學(xué)生容易接受的方法。老師按照這幾種方法進(jìn)行多義詞教學(xué)，不僅可以提高課堂的教學(xué)效率，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)多義詞掌握得更加牢固，運(yùn)用得更靈