曲線進(jìn)城：農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制改革下的教師流動(dòng).pdf

1、面對(duì)流入城市的農(nóng)村教師愈來(lái)愈多，農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性短缺的問(wèn)題愈加嚴(yán)重的局面，自2004年起國(guó)家推行農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制改革，希望培養(yǎng)一批扎根農(nóng)村的優(yōu)秀教師，但實(shí)施效果卻未達(dá)預(yù)期?；谶@一問(wèn)題，本研究以農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制改革下的農(nóng)村教師為研究對(duì)象，追蹤其流入農(nóng)村學(xué)校到流出的全過(guò)程，進(jìn)而揭示這一流動(dòng)的實(shí)質(zhì)。
　　本研究以湖南省L縣J中學(xué)為例，采用質(zhì)性研究方法，通過(guò)考察J中學(xué)農(nóng)村教師流動(dòng)全過(guò)程，運(yùn)用布迪厄的場(chǎng)域與慣習(xí)的相關(guān)理論，從微觀和宏觀兩方面

2、解釋農(nóng)村教師流動(dòng)的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而提出相應(yīng)的對(duì)策思考。
　　在城鄉(xiāng)教師崗位競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)域中，農(nóng)村教師受自身資本數(shù)量與結(jié)構(gòu)的限制，不得不采取曲線進(jìn)城的策略，即暫時(shí)去農(nóng)村學(xué)校從教，然后尋求各種機(jī)會(huì)進(jìn)入城市工作。從微觀上而言，這一策略是農(nóng)村教師的慣習(xí)與農(nóng)村學(xué)校、農(nóng)村學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的慣習(xí)矛盾的結(jié)果。這三重矛盾所導(dǎo)致的農(nóng)村學(xué)校惡性循環(huán)則進(jìn)一步推動(dòng)著整個(gè)曲線進(jìn)城的進(jìn)程。從宏觀上而言，農(nóng)村教師曲線進(jìn)城是社會(huì)結(jié)構(gòu)再生產(chǎn)的結(jié)果，即當(dāng)前城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)內(nèi)化成農(nóng)村教