農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制的研究.pdf

1、我們認(rèn)為，農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制是激發(fā)農(nóng)村教師“自愿補(bǔ)充”、“主動(dòng)退出”的積極性，使補(bǔ)充與退出由“他強(qiáng)制”變成“自樂(lè)意”的一種內(nèi)驅(qū)力。它是農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出機(jī)制的核心部分，具有自組織性、內(nèi)在精神性和外在激勵(lì)性等特點(diǎn)。
　　 當(dāng)前，在人們對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展的呼喚和追求中，農(nóng)村教師的生活狀態(tài)倍受矚目。據(jù)調(diào)查，針對(duì)一些農(nóng)村教師困惑于素質(zhì)教育和新課改，不能“幸福的教”、許多準(zhǔn)教師因?qū)W校“入口不暢”無(wú)法補(bǔ)入而陷入不幸的生活狀態(tài)等

2、現(xiàn)象，諸多農(nóng)村學(xué)校紛紛建立了農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出機(jī)制，在清退一大批不合格教師的同時(shí)，也補(bǔ)充了一定數(shù)量的新教師，但由于農(nóng)村教師補(bǔ)充與退出的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制不健全，清退教師的方式過(guò)于簡(jiǎn)單，存在“一刀切”的做法，對(duì)新教師缺乏必要的尊重與關(guān)懷，致使他們心理失衡，漸漸喪失了持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情。究其原因，主要有三個(gè)方面：第一，靜態(tài)的、無(wú)視人存在的大中專(zhuān)畢業(yè)生分配觀念仍在消解著我們對(duì)可能生活的尊重；第二，農(nóng)村教師處于“被管理與使用的境地”，得不到關(guān)懷；第