中國近代普通中小學科學教育（1878——1922）.pdf

1、2006屆研究生碩士學位論文學校代碼：10269學號：Ys03021024摹柬吁苑天擎中國近代普通中小學科學教育(1878——1922)專業(yè)：塾直盥研究方向；蟲國教直史指導教師：王熊籃量i教攫碩士研究生：樊圣捶2006年4月完成論文摘要：中國“近代意義上”的“普通中小學”科學教育始于1878年。1878年，張煥綸在上海創(chuàng)辦正蒙書院(1902年易名為梅溪學堂)，采用班級授課制的教學組織形式，并將數(shù)學和格致作為書院的常設(shè)課程，這標志著中國近

2、代普通中小學科學教育的正式發(fā)端。1878年到1902年近代學制頒布前的這24年是中國近代普通中小學科學教育的起步階段。這一階段普通中小學科學教育的特點是非制度化、各自為政，也就是說沒有一個統(tǒng)一的學制體系來規(guī)范它的運行與發(fā)展；盡管如此。這一階段的科學教育在中國教育發(fā)展史上卻也具有非凡的意義——它使得中國的科學教育跳出了專業(yè)技術(shù)教育的窠臼而正式成為普通學校教育的一個重要組成部分。從1902年《壬寅學制》頒布起到1915年新文化運動爆發(fā)止，中

3、國近代的普通中小學科學教育走過了制度化的發(fā)展歷程。《癸卯學制》與《壬予癸丑學制》以及一系列學制修訂章程的頒布與施行使中國近代的普通中小學科學教育逐步走上了規(guī)范化的發(fā)展道路，具體表現(xiàn)在：科學教育課程的開設(shè)、內(nèi)容的選擇、學時的規(guī)定、教科書的編撰、教師的培養(yǎng)等方方面面。這一時期的普通中小學科學教育的另一個重要特征是“打上了深刻的日本烙印”，也就是深受日本科學教育的影響，具體表現(xiàn)在：教科書的編譯、教學方法的因襲等方面。從1915年新文化運動爆發(fā)

4、起，“民主”與“科學”開始成為引領(lǐng)教育變革的兩面旗幟。中國近代的普通中小學科學教育作為“科學教育”的一個重要組成部分更是深受影響：教育者們開始反思以往科學教育中存在的弊端和不足，開始把關(guān)注的焦點放在了學生在科學教育中的動手與參與上，開始重視培養(yǎng)學生在科學教育中的主動精神；并提出了科學教育要關(guān)注“科學精神”的培養(yǎng)，將中國近代的普通中小學科學教育向前推進了一大步。除此之外，這一階段的普通中小學科學教育的另一個顯著特點是深受美國科學教育的影響

5、，設(shè)計教學法和道爾頓制等在當時來說較為先進的教學方法傳入中國，孟祿、推士等美國教育家來華考察科學教育指出中國科學教育中存在的問題并提出解決的方法，將中國近代普通中小學科學教育的發(fā)展推向了一個階段性的高潮。從1878年到1922年，中國近代的普通中小學科學教育經(jīng)歷了從無到有，從各自為政到制度化，從學日到仿美的發(fā)展過程，可謂舉步維艱，因為每一個階段都面臨著設(shè)備不足、合格教師缺乏等這樣那樣的問題，但科學教育的先驅(qū)們卻以“篳路藍縷、以啟山林”的