浸潤式培訓(xùn)對(duì)新教師專業(yè)成長的影響研究.pdf

1、隨著教師教育越來越受到世界各國的重視，教師職前教育與職后教育的有效銜接成為從根本上提升基礎(chǔ)教育階段教師隊(duì)伍質(zhì)量的關(guān)鍵。新教師在職業(yè)生涯起點(diǎn)階段能否得到規(guī)范、有效地培訓(xùn)，不僅直接關(guān)系到新教師個(gè)人的職業(yè)生涯發(fā)展，而且決定著我國未來教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平與基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，我國傳統(tǒng)的新教師入職培訓(xùn)存在實(shí)踐實(shí)習(xí)訓(xùn)練不足，施訓(xùn)不規(guī)范、不全面，校際教師教育資源差異性導(dǎo)致培訓(xùn)質(zhì)量參差不齊等問題，這在一定程度上阻礙了新教師的專業(yè)成長

2、。
　　上海市對(duì)新教師入職培訓(xùn)方式地探索和創(chuàng)新正解決了我國傳統(tǒng)新教師入職培訓(xùn)中存在的問題。為從整體上提升上海市中小學(xué)（幼兒園）新教師的素質(zhì)和能力，2009年上海市開始啟動(dòng)研究和試點(diǎn)中小學(xué)（幼兒園）新教師規(guī)范化培訓(xùn)制度，并在總結(jié)區(qū)域試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上于2012年全面試行。這一制度以重規(guī)范、強(qiáng)實(shí)踐為基本特點(diǎn)，要求中小學(xué)首次任教的新教師須在規(guī)定地點(diǎn)、規(guī)定時(shí)間接受規(guī)定內(nèi)容的為期一年浸潤式培訓(xùn)，目的是讓新教師在優(yōu)秀教科研團(tuán)隊(duì)和優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育情境

3、中得到全方位、最規(guī)范地熏陶和訓(xùn)練。
　　而這一培訓(xùn)方式實(shí)施的現(xiàn)狀與成效如何，對(duì)促進(jìn)新教師專業(yè)成長的影響有哪些等成為進(jìn)一步完善上海市新教師入職培訓(xùn)方式的關(guān)鍵。因此，本文將浸潤式培訓(xùn)作為研究主題，基于理論與實(shí)證的基礎(chǔ)上深入探究浸潤式培訓(xùn)的理論依據(jù)、運(yùn)行機(jī)制及其對(duì)新教師專業(yè)成長的影響。根據(jù)對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果和焦點(diǎn)訪談結(jié)果的綜合分析，浸潤式培訓(xùn)對(duì)新教師的專業(yè)成長具有積極的影響：促進(jìn)了新教師專業(yè)知識(shí)的快速更新與拓展，促進(jìn)了新教師專業(yè)技能的有效規(guī)