教師發(fā)問藝術(shù)研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、教師發(fā)問藝術(shù)水平的高低是其教學(xué)活動成敗的關(guān)鍵。本文采用文獻綜述、問卷調(diào)查、課堂觀察和直覺感悟的研究方法,對教師發(fā)問藝術(shù)的研究現(xiàn)狀、認(rèn)知與實踐現(xiàn)狀、理論基礎(chǔ)、影響因素、形成途徑、形成過程、本質(zhì)、原則、特點、技巧及策略等進行了全面的闡述。 哲學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)與教育學(xué)的豐富的理論成果為教師發(fā)問藝術(shù)研究提供了堅實的理論基礎(chǔ)。筆者通過文獻研究發(fā)現(xiàn),前人關(guān)于教師發(fā)問藝術(shù)的研究大多都停留于對“高水平發(fā)問技巧”的經(jīng)驗總結(jié)的層次上,而沒有

2、真正從“藝術(shù)”的角度對其進行深入研究,所以,筆者依據(jù)教師發(fā)問藝術(shù)的理論基礎(chǔ),從揭示教師發(fā)問藝術(shù)的本質(zhì)入手,提出了教師高水平發(fā)問藝術(shù)的特點,即引導(dǎo)性、審美性、創(chuàng)造性、高效性。 目前,中小學(xué)教師已經(jīng)掌握了一些發(fā)問技巧,但其發(fā)問藝術(shù)水平普遍偏低。中小學(xué)教師若想有效提高其發(fā)問藝術(shù)水平,必須充分了解影響教師發(fā)問藝術(shù)形成的內(nèi)外部因素,如實踐經(jīng)驗、教學(xué)對象、動機水平、教學(xué)評價、能力結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、審美修養(yǎng)等;明確教師發(fā)問藝術(shù)形成的有效途徑,如

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