美國(guó)與俄羅斯、烏克蘭等大學(xué)中文課程設(shè)置比較研究.pdf

1、隨著漢語(yǔ)在全世界范圍內(nèi)越來(lái)越廣泛的應(yīng)用,各國(guó)都開(kāi)始如火如荼的進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)。各國(guó)、各學(xué)校的教育理念及教育方法都有所差異,其中很多課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性,也沒(méi)有設(shè)置課程的基本規(guī)則。這將嚴(yán)重影響漢語(yǔ)教學(xué)的效率。
　　課程設(shè)置對(duì)中文教學(xué)起著重要的作用,本論通過(guò)比較調(diào)研究以及調(diào)查研究等方法來(lái)探討目前美國(guó)、俄羅斯、烏克蘭等國(guó)家的中文課程設(shè)置,提出相應(yīng)的改善意見(jiàn)。本論文研究論述共分為九章。首先在第一章中提出了研究的背景;第二章和第三章分別具體分析

2、了美國(guó)與俄羅斯兩國(guó)的中文課程設(shè)置及其發(fā)展?fàn)顩r;第四章分析對(duì)比美國(guó)和俄羅斯中文課程設(shè)置的異同;第五章則是從對(duì)俄羅斯和美國(guó)的軍事學(xué)校學(xué)校出發(fā)分析在中文課程上的發(fā)展?fàn)顩r與建議;第六章比較匈牙利、泰國(guó)、埃及三國(guó)在中文課程設(shè)置上的異同;第七章以聶伯羅彼得羅夫斯國(guó)立大學(xué)為例分析烏克蘭的中文課程設(shè)置;第八章對(duì)烏克蘭中文課程設(shè)置提出相應(yīng)的建議和對(duì)策。第一,語(yǔ)言課程內(nèi)容應(yīng)具有時(shí)代性。第二,對(duì)中文課程的學(xué)時(shí)設(shè)置做適當(dāng)調(diào)整,平衡漢英雙語(yǔ)授課時(shí)長(zhǎng)。第三,制定科

3、學(xué)且系統(tǒng)的教學(xué)大綱。第四,組織中烏教師合作,編寫(xiě)對(duì)口教材。第五,提升本國(guó)教師的漢語(yǔ)修養(yǎng)和教學(xué)能力,加大教師培訓(xùn)力度。
　　本文對(duì)美國(guó),俄羅斯、烏克蘭及匈牙利、泰國(guó)、埃及等大學(xué),包括美俄軍事教學(xué)單位的中文課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)研,通過(guò)比較,從教學(xué)理念到教學(xué)方法對(duì)不同國(guó)家的大學(xué)中文教學(xué)有了清晰的認(rèn)識(shí),最后得出結(jié)論:雖然每個(gè)國(guó)家在中文課程設(shè)置上存在著一定的差異性,但是他們存在著相同的弊端——在中文課程設(shè)置上過(guò)于繁瑣;針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo),在課程設(shè)