WARINGIN初中學(xué)校一年級(jí)教材分析研究.pdf

1、教材是教學(xué)用的資料，比如課本、講義等等。教材是由三個(gè)基本要素:信息、符號(hào)、媒介構(gòu)成，用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料。教材的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材指凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料，比如活動(dòng)冊(cè)課本、練習(xí)冊(cè)、故事書等。狹義的教材就是學(xué)生一般用的教科書。教材是作者的作品，編者的編稿，教師的講稿，學(xué)生的課本。教師自己編寫或設(shè)計(jì)的材料也可稱之為教學(xué)材料?？傊?，廣義的教材不一定是裝訂成冊(cè)或正式出版的書本。筆者從編寫體例、教學(xué)

2、指導(dǎo)思想等等角度分析了教材里面的教學(xué)內(nèi)容;從留學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況、他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及他們的一般情況分析了教學(xué)對(duì)象，筆者教材編寫原則的方面分析了教材的內(nèi)容，如針對(duì)性、使用性、科學(xué)性與系統(tǒng)性、趣味性。
　　對(duì)外漢語(yǔ)教材研究已經(jīng)取得了不少的成果，本文要研究的是WARINGIN初中學(xué)校AndreasJanuar（中文名字是劉相光）老師所編寫的一年級(jí)漢語(yǔ)教材。在印尼，尤其是在萬隆，很少的學(xué)校有自編漢語(yǔ)教材，這主要是因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教材的規(guī)則

3、比較多，另外的原因就是沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)校都可以自由地安排教學(xué)課程和選擇漢語(yǔ)教材里面的內(nèi)容。本文根據(jù)教材編寫的原則，從編寫的內(nèi)容、體例等等方面考察這本漢語(yǔ)教材的課文、語(yǔ)法、漢字等的編排特點(diǎn)。每個(gè)國(guó)家的文化、語(yǔ)言、國(guó)情背景等不一樣，因此，最理想的情況是每個(gè)國(guó)家，尤其是每個(gè)學(xué)校應(yīng)該編寫適合自己的教材。這樣對(duì)學(xué)生與教師的課堂華文教授與學(xué)習(xí)者都能起到更好的促進(jìn)作用。
　　隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，漢語(yǔ)應(yīng)用價(jià)值也在不斷的增長(zhǎng)，中國(guó)和印