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1、隨著對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究的深入,相關(guān)研究者及第一線(xiàn)寫(xiě)作課教師逐漸認(rèn)識(shí)到篇章修辭的重要性,評(píng)判漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者書(shū)面表達(dá)水平的標(biāo)準(zhǔn)也不再局限于“對(duì)不對(duì)”,也要求“好不好”。通過(guò)對(duì)俄羅斯學(xué)生的漢語(yǔ)書(shū)面結(jié)果進(jìn)行分析,我們發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者在漢語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中常常出現(xiàn)條理不清、邏輯混亂、主題不突出、表達(dá)不連貫的現(xiàn)象,本文把這種現(xiàn)象統(tǒng)稱(chēng)為修辭偏誤。然而,目前關(guān)于篇章修辭的研究成果并不豐富,對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于修辭偏誤的研究也相對(duì)薄弱。
本文以俄羅斯學(xué)
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