語用學(xué)視角下的對外漢語聽力教學(xué)研究.pdf

1、言語交際行為是雙向的，語用學(xué)關(guān)注人們?nèi)绾螠?zhǔn)確地理解和運用語言，與二語聽力教學(xué)密切相關(guān)。聽力教師有必要對中級階段的學(xué)生進行語用知識教學(xué)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解漢語，更得體地運用漢語。
　　論文主要從語用學(xué)視角研究對外漢語聽力教學(xué)，著重討論對外漢語聽力課堂如何給學(xué)生語用能力的發(fā)展提供機會和環(huán)境。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生圍繞教材所進行的活動，論文從學(xué)生、教材和教師三個方面展開分析。
　　為了解學(xué)生聽力課堂的學(xué)習(xí)情況和語用知識的掌握情況，

2、作者對天津大學(xué)國際教育學(xué)院的留學(xué)生進行了問卷調(diào)查和訪談，發(fā)現(xiàn)：聽力課程的實用性影響著學(xué)生對課程的喜愛程度；學(xué)生對聽力策略和語用知識了解不足；對探究說話人真實意圖的題型有畏難情緒。
　　鑒于目前從語用學(xué)角度對《漢語聽力教程（修訂本）》（第三冊）進行的研究數(shù)量極少，這本教材又在很多高校內(nèi)廣為使用，論文在第三章中對該教材中的語用元素進行分析。經(jīng)過分析可以看出，《教程》重視培養(yǎng)學(xué)生對說話人表達意圖的理解，注重利用會話含義和口語習(xí)用語傳達說

3、話人的真實意圖，注重引入和交際相關(guān)的文化元素。論文還對教材中的文化引入方式和漢語文化詞進行了分析，利用Cubase5音頻工作站和會話分析標(biāo)記法對《教程》中的聽力材料的口語特征進行了考察，對其中存在的問題提出了建議。
　　若想使聽力課為學(xué)生語用能力的發(fā)展提供環(huán)境，關(guān)鍵在于通過教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的語用意識和提高學(xué)生的語用能力。論文就漢語聽力教師如何在教學(xué)中引入語用知識的方法進行探析，嘗試提出了語用學(xué)視角下的對外漢語聽力課程教學(xué)原則和教學(xué)