任務(wù)型教學(xué)在初中英語課堂實(shí)施的理論與實(shí)踐.pdf

1、任務(wù)型教學(xué)是二十世紀(jì)八十年代以來外語教學(xué)研究的重要課題。國家教育部在新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提倡實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)途徑。任務(wù)型教學(xué)起源于交際法，最初是交際法的一個(gè)原則，最早由Praubhu把它應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，成為任務(wù)型教學(xué)，在其隨后的發(fā)展過程中，又吸收了認(rèn)知理論的營養(yǎng)，最終成為兼具交際途徑和結(jié)構(gòu)主義途徑優(yōu)點(diǎn)、帶有折衷主義色彩的教學(xué)法。它以任務(wù)為核心來組織課堂教學(xué)，通過任務(wù)來驅(qū)動(dòng)學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語言運(yùn)用能力，并且?guī)?dòng)學(xué)生認(rèn)知、情感

2、等多方面素質(zhì)共同發(fā)展。本文綜述了語言學(xué)家給出的各種任務(wù)定義，任務(wù)型教學(xué)的基本內(nèi)容，及其設(shè)計(jì)原則，并分析了任務(wù)與練習(xí)差別，任務(wù)的難度，任務(wù)的設(shè)計(jì)技巧，任務(wù)的呈現(xiàn)，及完成。 本文采用了抽樣調(diào)查方法，訪談，數(shù)據(jù)分析等方法研究任務(wù)教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀。對(duì)結(jié)果進(jìn)行了分析，比較，分析存在的問題，提出相應(yīng)對(duì)策，力求探討解決初中英語教學(xué)中的一些實(shí)際問題。并根據(jù)Willis提出的任務(wù)型教學(xué)的原則和實(shí)施模式，把我國初中英語教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型教學(xué)的課堂教學(xué)分

3、為三個(gè)步驟：任務(wù)前的準(zhǔn)備、任務(wù)的執(zhí)行和實(shí)施階段、任務(wù)后總結(jié)和語言聚焦。教學(xué)首先要呈現(xiàn)任務(wù)，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行語言學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練。任務(wù)前要在語言知識(shí)方面和任務(wù)內(nèi)容方面做準(zhǔn)備，并且要求教師對(duì)任務(wù)的實(shí)施方面進(jìn)行安排。執(zhí)行任務(wù)時(shí)教師要督促任務(wù)的進(jìn)程并對(duì)學(xué)生表現(xiàn)作以評(píng)價(jià)。任務(wù)后總結(jié)時(shí)，學(xué)生展示任務(wù)結(jié)果，教師掌握學(xué)生的任務(wù)完成情況，發(fā)揮檢查、評(píng)估的反饋?zhàn)饔谩Ｈ蝿?wù)后的語言聚焦針對(duì)學(xué)生在任務(wù)中表現(xiàn)出的語言知識(shí)方面的不足和本單元一些新的語言內(nèi)容進(jìn)行操

4、練。進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要使任務(wù)的難度適中、具有操作性，并且選擇使用不同類型的任務(wù)共同促進(jìn)語言運(yùn)用總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 此外，本文還探討任務(wù)型教學(xué)中師生關(guān)系：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手、導(dǎo)師和交際的一方，其作用是在課堂上創(chuàng)造一個(gè)和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)起良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，發(fā)展認(rèn)知力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格都能夠“可持續(xù)發(fā)展”。為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。開始關(guān)注人的綜合發(fā)展，并使外語教學(xué)具有了心理學(xué)上的合理性