城鎮(zhèn)化背景下農(nóng)村中學(xué)教師流動(dòng)問(wèn)題研究——以山東省J中學(xué)為個(gè)案.pdf

1、教師作為教師城鄉(xiāng)流動(dòng)的主體，流動(dòng)對(duì)于教師而言具有重要意義，目前我國(guó)教師城鄉(xiāng)流動(dòng)還處于初級(jí)階段，沒(méi)有形成正規(guī)化的管理，各種措施都處于探索階段。加之城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯，教師城鄉(xiāng)不合理流動(dòng)問(wèn)題突出，大多體現(xiàn)為農(nóng)村師資流向城市的單向無(wú)序流動(dòng)，長(zhǎng)此以往教育資源城鄉(xiāng)之間配置走向兩極化，優(yōu)質(zhì)資源集中于城市優(yōu)質(zhì)學(xué)校，農(nóng)村教育越發(fā)薄弱，導(dǎo)致原本差異突出的城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題更加雪上加霜。
　　 本文以膠東半島J中學(xué)為個(gè)案，通過(guò)個(gè)案研究和一線訪談關(guān)注

2、教師流動(dòng)的相關(guān)情況，對(duì)44位教師、3位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、5位家長(zhǎng)、8名在校學(xué)生（4名本地生，4名外地生）進(jìn)行非結(jié)構(gòu)式的訪談?；诮處煶青l(xiāng)流動(dòng)的宏觀政策背景、中觀工作環(huán)境因素以及教師個(gè)人生活現(xiàn)實(shí)，以基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)均衡發(fā)展作為邏輯出發(fā)點(diǎn)，從教師流動(dòng)如何成為可能進(jìn)行切入，在訪談中了解城鄉(xiāng)教師流動(dòng)的動(dòng)因，分析城鄉(xiāng)教師的需求與利益偏好，試圖從教師流動(dòng)的源頭，即教師流動(dòng)意愿分析起，追根溯源，探尋影響教師流動(dòng)的因素和動(dòng)力機(jī)制，并尋求解決問(wèn)題的具體措施與方案。后