菲律賓華校中小學(xué)生漢語個體量詞習(xí)得研究.pdf

1、菲律賓華校自“菲化”之后，學(xué)生主體與過去相比已有了極大的改變，大批的非華人漢語學(xué)習(xí)者也進入華校學(xué)習(xí)漢語。多元的語言文化環(huán)境對學(xué)生的語言習(xí)得造成了很大影響。作為漢語的特點，漢語量詞，尤其是個體量詞對母語中缺乏量詞范疇的菲律賓學(xué)生來說是陌生的語言現(xiàn)象，是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的難點。本文以第二語言習(xí)得理論為依據(jù)，結(jié)合菲律賓華校的特點，對華校中小學(xué)學(xué)生習(xí)得漢語量詞的情況進行了比較深入的研究。
　　 研究首先進行了日常語料的搜集，采用偏誤分析的

2、方法初步了解到華校學(xué)習(xí)者在量詞運用上存在嚴(yán)重的泛化和遺漏現(xiàn)象；其次是在兩個不同地區(qū)的華校展開測試，并將結(jié)果列表統(tǒng)計，結(jié)合訪談分析，得出不同母語背景、不同年齡段的學(xué)習(xí)者習(xí)得個體量詞的特點。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者總體能夠很好地掌握語義單純、搭配范圍較窄的專用個體量詞，而量詞具有多重語義和一個名詞搭配多個量詞的現(xiàn)象是習(xí)得難點；菲律賓學(xué)生的母語背景對量詞習(xí)得存在負遷移的影響，具體表現(xiàn)在常用個體量詞的泛化和量詞遺漏；“個”的泛化到了中學(xué)階段慢慢減少，但