對知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課中應(yīng)用的研究.pdf

1、“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”是在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的新的研究成果基礎(chǔ)上形成的一種教改實(shí)踐。它具有一套新的教學(xué)目標(biāo)論、學(xué)習(xí)論和教學(xué)論。 新的教學(xué)目標(biāo)論以一個廣義的“知識”概念解釋“狹義的知識”、“技能”和“習(xí)得的智力”，即認(rèn)為一切習(xí)得的能力都可以通過廣義的知識來解釋。新的學(xué)習(xí)論認(rèn)為，知識有不同的類型，知識類型不同，其習(xí)得過程和條件也不同，知識的學(xué)習(xí)必須根據(jù)其類型的不同而采取相應(yīng)的方法。新的教學(xué)論是在知識分類學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，叫做

2、知識分類教學(xué)論。 “知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”的操作性非常強(qiáng)。它在新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論基礎(chǔ)上發(fā)展了一套規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)：包括目標(biāo)陳述、任務(wù)分析、教學(xué)方法和技術(shù)的運(yùn)用、教學(xué)目標(biāo)檢驗(yàn)四方面的技術(shù)。這套教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在智育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)得到了實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，證明是教學(xué)效果要優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。但是在動作技能領(lǐng)域內(nèi)特別是在普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中應(yīng)用“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”還沒有得到研究。 本研究的主要目標(biāo)是通過嚴(yán)格的教學(xué)對比實(shí)驗(yàn)，比較

3、“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”與傳統(tǒng)教學(xué)方法在普通高校足球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)中教學(xué)效果的差異，以及造成這些差異的原因。主要的研究方法有文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪問法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。教學(xué)實(shí)驗(yàn)以北京郵電大學(xué)大二本科生足球?qū)ｍ?xiàng)課的四個男生班為實(shí)驗(yàn)對象。實(shí)驗(yàn)前由專家對實(shí)驗(yàn)對象進(jìn)行身體素質(zhì)和原始成績的測定，并按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的要求將實(shí)驗(yàn)對象分為常規(guī)組和目標(biāo)組，實(shí)驗(yàn)根據(jù)控制因素的均衡可比性原則和組間雙盲性原則。實(shí)驗(yàn)后，再由專家對學(xué)生的計(jì)評成績進(jìn)行測試，

4、然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。 本研究的結(jié)論簡略歸納如下： （1）以“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”方法應(yīng)用于足球教學(xué)課優(yōu)于常規(guī)教學(xué)，其優(yōu)勢體現(xiàn)在教學(xué)過程，教學(xué)組織以及教學(xué)方法等方面內(nèi)容的優(yōu)化配置上。 （2）“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”用于高校足球?qū)ｍ?xiàng)課，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)方法可以緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)選取，評價指標(biāo)可以及時反饋教學(xué)目標(biāo)，并使得教學(xué)目標(biāo)可以在教學(xué)過程中得到更加科學(xué)、合理的修改。 （3）運(yùn)用“知識分類與目標(biāo)導(dǎo)向教