漢字生成系統(tǒng)構(gòu)建探索.pdf

1、漢字教學(xué)是一個長期困擾教育界的問題。漢字認(rèn)知從象形、象意、形聲為主體,轉(zhuǎn)向拼音系統(tǒng),表面上,實現(xiàn)了化繁為簡;實質(zhì)上,是由符合漢字生成與人的認(rèn)知特點的、從具象到抽象的認(rèn)知方式,轉(zhuǎn)向了按拼音規(guī)則進(jìn)行的、由聲而非形的抽象認(rèn)知方式。這一轉(zhuǎn)變,造成了字與物、字與歷史、字與日常生活等關(guān)系的“三個脫離”;進(jìn)而導(dǎo)致了漢字教學(xué)費時多、周期長、見效慢。從本質(zhì)來講,是只注重漢字的工具理性而忽視了其價值理性的結(jié)果。
　　 研究擬探索結(jié)合拼音的漢字形音義

2、生成系統(tǒng)的認(rèn)知,以從根本上解決“三個脫離”的問題。要實現(xiàn)這一構(gòu)想,不僅需要理論研究,更重要的是完成從理論觀念(核心是認(rèn)知和漢字生成理論建構(gòu))到技術(shù)實現(xiàn),再到應(yīng)用設(shè)計,最后通過實驗設(shè)計繼而驗證的全環(huán)節(jié)研究。為此,論文構(gòu)筑了漢字生成系統(tǒng)基礎(chǔ)理論,完成了基于此理論的字源識字基礎(chǔ)平臺設(shè)計,提出了基于此理論的字源識字應(yīng)用模式,并有針對性地設(shè)計和實施了相關(guān)實驗,以驗證該理論和其實踐的科學(xué)性和有效性。
　　 通過系統(tǒng)地梳理漢字本身及認(rèn)知的規(guī)律

3、兩個方面的研究成果,找到了諸多能為漢字生成系統(tǒng)理論及其應(yīng)用提供支撐的觀點和材料。
　　 理論建構(gòu)層面,本文提出字源是漢字生成的依據(jù),構(gòu)形是漢字生成的核心,部件是漢字生成的單位,漢字表達(dá)式是漢字生成的產(chǎn)物等一系列理論構(gòu)想。根據(jù)這些構(gòu)想,設(shè)計了以漢字字形為核心,利用漢字字源信息,以漢字構(gòu)形分析和構(gòu)意分析為手段,利用漢字表達(dá)式整合漢字的形、音、義的漢字生成系統(tǒng)。該系統(tǒng)確定了因形音義聯(lián)系而生成的漢字之間的關(guān)系,以及漢字內(nèi)部形音義三要素之

4、間的關(guān)系。該理論有機(jī)聯(lián)系古代漢字與現(xiàn)代漢字,有助于從縱的方向解釋漢字之間的關(guān)系,以及從橫的方向理解漢字內(nèi)部形、音義的關(guān)系,還原出一個鮮活的、立體的、豐滿的漢字體系,有助于以科學(xué)的、立體的、動態(tài)的、交叉的方式認(rèn)識漢字。
　　 漢字生成系統(tǒng)作為漢字教學(xué)的基礎(chǔ)理論,與之匹配的識字教學(xué)方法是字源識字教學(xué)法。
　　 技術(shù)實現(xiàn)層面,本文在漢字生成系統(tǒng)理論的指導(dǎo)下,設(shè)計并實現(xiàn)了漢字字源識字基礎(chǔ)平臺。它由漢字生成子系統(tǒng)、字源識字資源平臺

5、、字源識字學(xué)習(xí)平臺、管理子系統(tǒng)等四部分組成。平臺完成了海量基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的整合及生成,并以基于WEB的界面對外提供服務(wù),通過提供教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具兩種途徑給字源識字教學(xué)以有效的支持。利用字源識字基礎(chǔ)平臺使用情況在線調(diào)查問卷,研究了各類使用者使用平臺的情況,證明了它可以有效地支持教師、學(xué)生及研究者的教學(xué)與研究。
　　 應(yīng)用模式研究層面,提出了字源識字宏觀應(yīng)用模式和微觀應(yīng)用模式,并就這兩種模式的特點、應(yīng)用方式及操作等作了討論。
　　

6、 實驗研究層面,以實驗法和個案研究法為基本研究方法,對基于漢字生成系統(tǒng)理論的漢字教學(xué)進(jìn)行了初步的實證研究。證明了基于該理論而提出的字源識字教學(xué)不但能有效提高識字教學(xué)的效率和質(zhì)量,還能提高學(xué)生的觀察能力、提升學(xué)生的思維品質(zhì)、增強(qiáng)其漢字文化意識、培養(yǎng)學(xué)生對漢字的感情。研究成果如教師用字卡、教學(xué)用PPT、教學(xué)模式等可供直接使用和借鑒。
　　 最后,通過總結(jié)漢字生成系統(tǒng)理論與實踐研究的成果,提出后續(xù)的研究規(guī)劃,以期更多的實踐者加入,使