孟菲斯孔子學院漢語國際教育中文化教學的探討.pdf

1、文化教學是漢語國際教育中的一個重要組成部分。本文嘗試通過近三十年來漢語國際教育理論研究的回顧，明確文化教學的地位和作用。通過描述美國近年來先后涌現(xiàn)的各種漢語教學標準及模式，說明漢語教學在美國的發(fā)展。通過討論美國田納西地區(qū)的文化背景，以說明多元文化共存的現(xiàn)狀。通過介紹美國孟菲斯大學孔子學院文化教學的開展情況，以及美國多元文化共存的特點，從而說明語言課堂中的文化教學和漢語專題文化課程的教學在教學內(nèi)容、教學目標、教學實踐，以及教學評估中的異同

2、。體現(xiàn)文化教學的實用性，同時還要注重學生文化素養(yǎng)與技能的培訓，要注意學習者的需求，學習實踐能力以及技能的培養(yǎng)。體現(xiàn)文化知識的可利用性，分析文化知識的可辨別性，注意文化知識的穩(wěn)定性。
　　孟菲斯大學坐落在美國田納西州孟菲斯市，孟菲斯大學孔子學院成立于2007年5月29日（下文均簡稱為孟菲斯孔院），筆者對田納西州4個地區(qū)10所學校的13位中小學漢語教師進行了《關(guān)于美國田納西州中小學漢語言文化教學的問卷（教師問卷）》的調(diào)查和采訪，闡述了

3、該地區(qū)的漢語教學開展的現(xiàn)狀,從而對該地區(qū)漢語文化教學手段和方式進行分析，找出現(xiàn)行教學實踐中存在的難點;通過對文化沖突的分析，找出有待改進的地方。另外，筆者也對田納西州孟菲斯地區(qū)三所學校的中小學生進行了《關(guān)于美國田納西州中小學漢語言文化學習的問卷（學生問卷）》的調(diào)查。在59名受訪學生中:小學生18人、初中生25人，高中生16人。試圖分析該地區(qū)學習者的學習目的、學習時間、對學習內(nèi)容的偏好、對教學形式的選擇、對教學反饋的期望等內(nèi)容。通過橫向?qū)?/p>

4、比《教師問卷》與《學生問卷》中相關(guān)的教學實踐環(huán)節(jié)，找出文化教學中尚存在的問題以及解決措施。
　　借助理論和實踐的描述，通過問卷和圖表的表現(xiàn)出目前孟菲斯孔子學院漢語國際教育中文化教學研究中的現(xiàn)狀。進而體現(xiàn)出相關(guān)文化教學的研究特點，漢語教師本土教學實踐和文化因素的培訓，多元文化教學跟蹤反饋完善情況，多元文化教學評估方式的豐富程度。另外，本文也對其它文化教學實踐中潛在的薄弱環(huán)節(jié)進行分析。通過理論對比和教學案例的分析，找出相應的應對措施。

5、
　　詮釋教學場域中呈現(xiàn)的新問題;拓展教學研究的領域，開展跨學科研究;豐富教學研究的方法.進行多種方法的整合研究。多元文化教育是一種順應社會需求的教育。幫助來自不同群體的學生去調(diào)和與平衡他們的家庭、社區(qū)與學校文化，使學生能夠在這些不同的文化系統(tǒng)中發(fā)揮應有功能的知識、態(tài)度和技能。多元文化教學，使其更具代表性和包容性的民族的多樣性，積極整理一線文化教學的研究素材，進行有效的文化對比，尋找學習者本族文化在目標文化學習中的“正/負遷移”。