孟菲斯孔子學(xué)院漢語國際教育中文化教學(xué)的探討.pdf

1、文化教學(xué)是漢語國際教育中的一個(gè)重要組成部分。本文嘗試通過近三十年來漢語國際教育理論研究的回顧，明確文化教學(xué)的地位和作用。通過描述美國近年來先后涌現(xiàn)的各種漢語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及模式，說明漢語教學(xué)在美國的發(fā)展。通過討論美國田納西地區(qū)的文化背景，以說明多元文化共存的現(xiàn)狀。通過介紹美國孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院文化教學(xué)的開展情況，以及美國多元文化共存的特點(diǎn)，從而說明語言課堂中的文化教學(xué)和漢語專題文化課程的教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)實(shí)踐，以及教學(xué)評估中的異同

2、。體現(xiàn)文化教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)還要注重學(xué)生文化素養(yǎng)與技能的培訓(xùn)，要注意學(xué)習(xí)者的需求，學(xué)習(xí)實(shí)踐能力以及技能的培養(yǎng)。體現(xiàn)文化知識的可利用性，分析文化知識的可辨別性，注意文化知識的穩(wěn)定性。
　　孟菲斯大學(xué)坐落在美國田納西州孟菲斯市，孟菲斯大學(xué)孔子學(xué)院成立于2007年5月29日（下文均簡稱為孟菲斯孔院），筆者對田納西州4個(gè)地區(qū)10所學(xué)校的13位中小學(xué)漢語教師進(jìn)行了《關(guān)于美國田納西州中小學(xué)漢語言文化教學(xué)的問卷（教師問卷）》的調(diào)查和采訪，闡述了

3、該地區(qū)的漢語教學(xué)開展的現(xiàn)狀,從而對該地區(qū)漢語文化教學(xué)手段和方式進(jìn)行分析，找出現(xiàn)行教學(xué)實(shí)踐中存在的難點(diǎn);通過對文化沖突的分析，找出有待改進(jìn)的地方。另外，筆者也對田納西州孟菲斯地區(qū)三所學(xué)校的中小學(xué)生進(jìn)行了《關(guān)于美國田納西州中小學(xué)漢語言文化學(xué)習(xí)的問卷（學(xué)生問卷）》的調(diào)查。在59名受訪學(xué)生中:小學(xué)生18人、初中生25人，高中生16人。試圖分析該地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)時(shí)間、對學(xué)習(xí)內(nèi)容的偏好、對教學(xué)形式的選擇、對教學(xué)反饋的期望等內(nèi)容。通過橫向?qū)?/p>

4、比《教師問卷》與《學(xué)生問卷》中相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，找出文化教學(xué)中尚存在的問題以及解決措施。
　　借助理論和實(shí)踐的描述，通過問卷和圖表的表現(xiàn)出目前孟菲斯孔子學(xué)院漢語國際教育中文化教學(xué)研究中的現(xiàn)狀。進(jìn)而體現(xiàn)出相關(guān)文化教學(xué)的研究特點(diǎn)，漢語教師本土教學(xué)實(shí)踐和文化因素的培訓(xùn)，多元文化教學(xué)跟蹤反饋完善情況，多元文化教學(xué)評估方式的豐富程度。另外，本文也對其它文化教學(xué)實(shí)踐中潛在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。通過理論對比和教學(xué)案例的分析，找出相應(yīng)的應(yīng)對措施。

5、
　　詮釋教學(xué)場域中呈現(xiàn)的新問題;拓展教學(xué)研究的領(lǐng)域，開展跨學(xué)科研究;豐富教學(xué)研究的方法.進(jìn)行多種方法的整合研究。多元文化教育是一種順應(yīng)社會需求的教育。幫助來自不同群體的學(xué)生去調(diào)和與平衡他們的家庭、社區(qū)與學(xué)校文化，使學(xué)生能夠在這些不同的文化系統(tǒng)中發(fā)揮應(yīng)有功能的知識、態(tài)度和技能。多元文化教學(xué)，使其更具代表性和包容性的民族的多樣性，積極整理一線文化教學(xué)的研究素材，進(jìn)行有效的文化對比，尋找學(xué)習(xí)者本族文化在目標(biāo)文化學(xué)習(xí)中的“正/負(fù)遷移”。