動(dòng)態(tài)教材的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究——以《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育》國(guó)家精品課程為例.pdf

1、現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)發(fā)展迅猛,知識(shí)更新速度快,而傳統(tǒng)教材內(nèi)容固定,更正周期長(zhǎng),不能及時(shí)將新的知識(shí)傳遞給學(xué)生,不利于切實(shí)的引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí),信息時(shí)代下人們的閱讀方式漸漸由傳統(tǒng)的單一紙質(zhì)教材向數(shù)字化教材發(fā)展,而現(xiàn)有的教材設(shè)計(jì)方式還是按照傳統(tǒng)的知識(shí)精加工學(xué)習(xí)方式為主而設(shè)計(jì)的,學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)封閉,其架構(gòu)通常是更新速度慢、強(qiáng)調(diào)識(shí)記性的知識(shí)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)路徑是同質(zhì)的和線性的,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。面對(duì)這些問題,需要引入新的理念和技術(shù)手段來有

2、效的解決當(dāng)前教材建設(shè)中出現(xiàn)的一些問題。本研究中的動(dòng)態(tài)教材是在教育信息化改革過程中,以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下的一種新的教材建設(shè)理念。
　　 本研究主要分為兩大部分,理論探索部分,運(yùn)用文獻(xiàn)研究方法,系統(tǒng)梳理了國(guó)內(nèi)外教材建設(shè)及其應(yīng)用現(xiàn)狀,探討教材發(fā)展的趨勢(shì)以及與其相適應(yīng)的教學(xué)觀和教學(xué)方式,分析動(dòng)態(tài)教材優(yōu)于傳統(tǒng)教材的地方,從教材的可擴(kuò)展、可移植性；內(nèi)容修改、更新方便；內(nèi)容的集成和交互性以及支持多元輸出等四個(gè)方面對(duì)動(dòng)態(tài)

3、教材的概念進(jìn)行闡述。運(yùn)用云計(jì)算輔助教學(xué)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、系統(tǒng)方法以及知識(shí)更新規(guī)律來指導(dǎo)動(dòng)態(tài)教材的設(shè)計(jì)和開發(fā)。
　　 實(shí)踐部分,結(jié)合動(dòng)態(tài)教材的特點(diǎn)以及教材設(shè)計(jì)基本流程,總結(jié)出動(dòng)態(tài)教材設(shè)計(jì)的一般流程,以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材為例,從動(dòng)態(tài)教材設(shè)計(jì)的思想和特點(diǎn)、整體設(shè)計(jì)框架、系統(tǒng)功能設(shè)計(jì)、平臺(tái)的搭建、教材的編寫與初稿的形成、教材的修改機(jī)制與激勵(lì)機(jī)制等方面具體闡述動(dòng)態(tài)教材的設(shè)計(jì)過程。
　　 最后,將設(shè)計(jì)和開發(fā)出的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教材在本校

4、教育技術(shù)學(xué)08級(jí)本科生中應(yīng)用,詳細(xì)闡述了依托moodle平臺(tái)中的book和wiki等插件和相關(guān)功能搭建教材支持平臺(tái)及其實(shí)現(xiàn)的過程。在教材實(shí)際應(yīng)用之后,就學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談,并對(duì)授課的教師、參與教材建設(shè)的同行教師以及其它任課教師進(jìn)行訪談,驗(yàn)證動(dòng)態(tài)教材內(nèi)容呈現(xiàn)形式、組織結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)功能的科學(xué)性、可行性及應(yīng)用推廣價(jià)值。根據(jù)反饋情況,總結(jié)教材設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn),找出其中不足之處,從而進(jìn)一步完善動(dòng)態(tài)教材的設(shè)計(jì)和應(yīng)用,為高校教材的改革提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。研究結(jié)