小學(xué)生作文中審美體驗教育研究.pdf

1、學(xué)生在學(xué)習(xí)母語、提高運用母語能力的同時，也是一個豐富自我精神、培育完善人格、抒發(fā)審美體驗的過程，作文正是承載了用書面語言表現(xiàn)自我、張揚個性、抒發(fā)情懷和升華個體精神的重要任務(wù)。然而，我國小學(xué)作文教學(xué)中卻由于存在訓(xùn)練和命題方式單一、授課范式陳舊、評價措施簡化等弊端使小學(xué)生對作文缺乏興趣，甚至厭惡寫作。而且，作文中由于缺少真實體驗多存在說空話、假話等現(xiàn)象，阻礙了他們通過作文提升自我、超越自我，實現(xiàn)人格的自我完善和發(fā)展，小學(xué)作文教學(xué)改革已成為當(dāng)

2、下一項亟待解決的任務(wù)。 把審美體驗引入到小學(xué)作文教學(xué)中，是因為每個人都有關(guān)于美的感覺和美的思索，都有美的體驗和進行美的創(chuàng)作欲望。小學(xué)生更是對美有一種獨特的感受和向往，作文實際上也是他們一種感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的過程。審美體驗作為一種情感體驗，關(guān)注的是人內(nèi)心深處的真實情感，它能使人領(lǐng)略到生命的意趣和情調(diào)，在審美過程中領(lǐng)悟人生的意義和真諦。這同教育的本真意義是相吻合的。利用審美體驗的特點，結(jié)合作文教學(xué)規(guī)律，探索一種新的作文教學(xué)范式

3、，對改變當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)中的困境，促進小學(xué)生的身心和諧與全面發(fā)展，是一種積極有益的嘗試。 論文主要從以下幾個部分展開論述。 第一部分針對當(dāng)前作文教學(xué)中存在的問題提出了在作文教學(xué)中引入審美體驗教育的意義，并論述了教育與審美、語文教育與審美的關(guān)系和審美教育在語文教學(xué)中實施的理論來源，以及從整個華語教學(xué)區(qū)和現(xiàn)有研究視角來看在作文教學(xué)中引入審美體驗已成為教育改革和發(fā)展的一種趨勢。 第二部分主要是對審美體驗中美、審美、體驗

4、和審美體驗的概念進行了相關(guān)的論證，從概念的論證過程中思考它們與教育的關(guān)聯(lián)。提出并論述了審美體驗的五個特性，即：親歷性、個體性、情感性、直覺性和創(chuàng)造性。 第三部分對本文研究的主要對象小學(xué)生從道德發(fā)展、語言表達、認知、情感、活動和審美等方面進行了深入研究，力求根據(jù)研究小學(xué)生的身心特點和活動規(guī)律探討他們在審美體驗中的獨特表現(xiàn)。并從詞匯、段落的組合、寫作興趣提高和人格發(fā)展等幾個方面論述了審美體驗在小學(xué)作文中的重要作用。 第四部分

5、根據(jù)對美的研究和分類及在論文寫作期間對金華市金東區(qū)東關(guān)小學(xué)五年級學(xué)生作文的跟蹤和研究，把小學(xué)生作文中審美體驗的各種獨特表現(xiàn)分別展開論述和評析，從小學(xué)生特有的視角中探尋審美體驗教育的意義所在。 第五部分提出了通過提升教師審美素質(zhì)、打造審美課堂教學(xué)、有效安排課外活動、改革作文評價措施和加強閱讀訓(xùn)練等具體措施來增進小學(xué)生的審美體驗和創(chuàng)新作文教學(xué)。并根據(jù)調(diào)查資料、教學(xué)實踐和特級教師的相關(guān)教學(xué)案例進行了分析和論證。 在結(jié)語部分，進

6、一步強調(diào)了在作文教學(xué)中引入審美體驗教育對作文教學(xué)和學(xué)生成長的重要意義，并指出要辯證地看待審美體驗，既不能無限夸大審美體驗的作用，也不能只把它當(dāng)做是提高寫作成績的考試工具，同時避免和道德教育混為一談。任何教育措施都不是消除教育中存在弊端的萬能良藥，只有正確地認識和定位審美體驗在教育中的作用，采取合理的教學(xué)方法和教學(xué)策略，才能真正使審美體驗不僅能促進小學(xué)生作文水平的提高，更重要的是促進小學(xué)生認識人生的本真意義，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)