高中語文《新聞閱讀與寫作》選修課程的開發(fā).pdf

1、2004年廣東省進行高中課改，重新編制粵教版高中教材，已經考慮到要在中學課堂開展媒介素養(yǎng)教育。把《新聞閱讀與寫作》作為一個選修模塊單獨編寫成冊，安排在中學課堂中開設落實該課程。這是在信息時代，國內教育界對提高青少年媒介素養(yǎng)，開發(fā)媒介素養(yǎng)課程教學的一次嘗試。但自粵教版教材投入使用以來，對選修課本《新聞閱讀與寫作》這門課程的開設和使用，卻沒有受到廣大一線教師的重視，有些地區(qū)的甚至根本沒有開設這門選修課。這對在中學校園全面鋪開媒介素養(yǎng)教育，無

2、疑形成巨大的阻礙。
　　 媒介素養(yǎng)教育是一種綜合能力的培養(yǎng)，在媒介信息時代大發(fā)展的大背景下，媒介素養(yǎng)教育的開展已經成為迫在眉睫的事情，社會各界對青少年媒介素養(yǎng)教育也給予了極大關注。我國目前已有的媒介素養(yǎng)教育多是一些課外的與媒介相關的活動，并沒有真正意義上把它作為一門正規(guī)課程融入到學校的日常教學行為中。而《新聞閱讀與寫作》這本教材本身的不足，如重理論講解、選材陳舊、主體單一、教法僵硬等硬傷或許是這門課程在學校教學中難以推開的原因之

3、一。
　　 對此，筆者決定針對此話題進行研究，聯系所在的佛山市順德區(qū)大良羅定邦中學的教學現狀，以開發(fā)《新聞閱讀與寫作》教材和使用情況為重點，試圖總結出編寫和使用的一些經驗。論文共分成五個部分:
　　 第一章緒論部分分析研究媒介素養(yǎng)教育的背景和現實制約因素，提出媒介素養(yǎng)教育的研究目的和研究過程。
　　 第二章分析媒介素養(yǎng)教育在國內外的開展情況，分析解讀粵教版教材《新聞閱讀與寫作》，提出開發(fā)《新聞閱讀與寫作》課程的現

4、實意義所在。
　　 第三章分析高中學生心理特點和學習特點，調研順德高中學生媒介素養(yǎng)的現狀。
　　 第四章《新聞閱讀與寫作》課程開發(fā)的準備和設計階段，提出《新聞閱讀與寫作》課程再發(fā)開的內容研究和目標研究，思考課程開發(fā)的內容、形式、課程開發(fā)的原則，設計階段思考單元設置和課程內容、教學手段。
　　 第五章《新聞閱讀與寫作》課程開發(fā)的活動實踐階段，摘選在課堂上開展媒介素養(yǎng)教育的課堂實錄，詳細記錄筆者對《新聞閱讀與寫作》課