護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)方法探討.pdf

1、目的：
　　1.了解護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)中人性關(guān)懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷現(xiàn)狀，分析護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生人文關(guān)懷素養(yǎng)中存在的不足。
　　2.探討借助課程教學(xué)內(nèi)容，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)、教學(xué)手段和教學(xué)方法系統(tǒng)的對(duì)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷教育，以促使學(xué)生在人性關(guān)懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷方面的素養(yǎng)有所提高。
　　方法：
　　本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，通過(guò)自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷《關(guān)懷相關(guān)問(wèn)題認(rèn)知調(diào)查表》，方便抽取07級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)女學(xué)生

2、95人和06級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)女學(xué)生55人，對(duì)其人文關(guān)懷中的人性關(guān)懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷相關(guān)問(wèn)題得分進(jìn)行調(diào)查分析。并以07級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)女學(xué)生95名作為干預(yù)組，06級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)女學(xué)生55名作為對(duì)照組，干預(yù)組學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法進(jìn)行有目的的人文關(guān)懷教育，對(duì)照組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。
　　結(jié)果：
　　1.基線調(diào)查顯示護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生在人性關(guān)懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷方面的素養(yǎng)還未達(dá)到較高層次。干預(yù)組在干預(yù)前人性關(guān)

3、懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷素養(yǎng)各維度的得分為：27.848±3.871、13.337±3.039、22.815±3.238，對(duì)照組與干預(yù)組家庭所在地及是否獨(dú)生子女的構(gòu)成，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。
　　2.研究對(duì)象基本情況查結(jié)果顯示，學(xué)生自覺(jué)教師對(duì)自己的關(guān)懷很少，在集體中體會(huì)到的關(guān)懷也很少。
　　3.專業(yè)教師根據(jù)課程特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、教學(xué)手段和教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)。實(shí)驗(yàn)前干預(yù)組與對(duì)照組比較，人人性關(guān)懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷

4、素養(yǎng)各維度的得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)；干預(yù)組前后自身比較三個(gè)維度的得分均較干預(yù)前有提高，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)；干預(yù)后干預(yù)組和對(duì)照組比較人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷維度的得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)，人性關(guān)懷維度的得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)；對(duì)照組前后自身比較人性關(guān)懷維度的得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)，人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷維度的得分無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)。
　　結(jié)論：
　　1.基線調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的人

5、文關(guān)懷素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中若不經(jīng)過(guò)有目的的培養(yǎng)不能達(dá)到較高層次。
　　2.干預(yù)前兩組學(xué)生在人性關(guān)懷、人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷維度的得分比較無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05)，兩組學(xué)生具有可比性。干預(yù)組前后自身對(duì)照結(jié)果顯示各維度得分均較前有提高，有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)；對(duì)照組前后自身比較結(jié)果顯示僅人性關(guān)懷素養(yǎng)維度得分有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P<0.05)，以上結(jié)果顯示人際關(guān)懷、臨床關(guān)懷素養(yǎng)水平通過(guò)系統(tǒng)的教育可以得到顯著提高，人性關(guān)懷素養(yǎng)水平主要與閱歷的