中學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的“引進(jìn)”與借鑒——以內(nèi)蒙古愛(ài)德基金暑期培訓(xùn)項(xiàng)目為例.pdf

1、英語(yǔ)教師培訓(xùn)教育較之純語(yǔ)言教學(xué)起步略晚。時(shí)至上世紀(jì)七、八十年代，有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言教師培訓(xùn)教育的資料、實(shí)踐活動(dòng)和理論著作還很少。從九十年代開(kāi)始，一些第二外語(yǔ)語(yǔ)言專家才逐步意識(shí)到外語(yǔ)語(yǔ)言教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)在社會(huì)發(fā)展中的重要地位和作用，著手研究外語(yǔ)語(yǔ)言教師的培養(yǎng)實(shí)踐和理論，并出現(xiàn)了一批有影響的成果。
　　 我國(guó)真正著手于外語(yǔ)教師教育的培養(yǎng)和研究也是從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始起步的。伴隨著我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)體制的改革，尤其是對(duì)外開(kāi)放的加速，社會(huì)需要大量

2、的外語(yǔ)人才，特別是合格的英語(yǔ)教師。英語(yǔ)師資短缺不僅制約著外語(yǔ)人才的培養(yǎng)，而且還間接影響著國(guó)家改革開(kāi)放的進(jìn)程。正是在這樣的大背景下，我國(guó)政府制定并出臺(tái)了一系列行之有效的政策與舉措，用以解決英語(yǔ)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)問(wèn)題。其中，四川、甘肅、青海、河北、廣西、內(nèi)蒙古等省、自治區(qū)教育廳與愛(ài)德基金會(huì)合作，共同培養(yǎng)培訓(xùn)中學(xué)英語(yǔ)教師就是具體措施之一。
　　 內(nèi)蒙古教育廳是從1998年引進(jìn)該項(xiàng)目，迄今已進(jìn)行了九年，在全區(qū)十二個(gè)盟市，共開(kāi)辦了九期培訓(xùn)班

3、，培訓(xùn)中學(xué)英語(yǔ)教師約1950人次，極大地推動(dòng)與促進(jìn)了中學(xué)英語(yǔ)教師的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作。本文以我區(qū)教育廳與愛(ài)德基金會(huì)近十年的英語(yǔ)教師教育培訓(xùn)合作項(xiàng)目培訓(xùn)我區(qū)中學(xué)英語(yǔ)教師為研究?jī)?nèi)容，全面追溯其培訓(xùn)過(guò)程，分析其培訓(xùn)手段與方法，評(píng)價(jià)其培訓(xùn)理念與效果。
　　 本論文主要內(nèi)容包括五個(gè)方面：(一)介紹英語(yǔ)教師培訓(xùn)教育研究的背景和我區(qū)的現(xiàn)狀，研究的目的和意義；(二)主要闡述教師培訓(xùn)教育的概念、研究范疇和國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論與實(shí)踐情況；(三)重點(diǎn)研究愛(ài)德暑