互動式作文教學應(yīng)用性探究.pdf

1、語文教學的改革風起云涌，但是，改革的春風并不能完全融化作文教學這塊堅冰，作文教學無庸質(zhì)疑地走入了難以自拔的泥淖中，突圍方法林林總總，卻不能改變其高效低能的無奈現(xiàn)狀，作文教學中師生關(guān)系失衡，，教師以其主體性壓迫或取代學生主體性，學生自主活動缺失，創(chuàng)造性缺乏。面對這種情況，構(gòu)建和諧、民主的“互動式作文教學”就顯出其重要的現(xiàn)實意義。針對中學生作文“貧血”“缺氧”的現(xiàn)狀，我從理論和實踐兩方面開展了為期兩年的本課題研究，，收益匪淺，并將經(jīng)驗撰寫成

2、此文《互動式作文教學應(yīng)用性研究》。 本論文分為四部分。第一部分面對當前作文教學現(xiàn)狀，總結(jié)出其存在的幾大弊端：有效性、主體性、創(chuàng)造性、情感性缺失，寫作教學的終極目標是學生寫作能力的形成和自我個性的完善，寫作能力的形成要靠寫作主體去自由演繹內(nèi)心思想同時在演繹過程中不斷提升自我的地位，加速自我的社會化。為了讓學生進入了一個自覺、主動的、自由的寫作狀態(tài)，實現(xiàn)寫作的飛躍性突破，調(diào)整教師與學生的錯位關(guān)系，建立互動、平等、合作式的對話關(guān)系勢在

3、必行。 第二部分為理論回顧，分別從社會互動理論、建構(gòu)主義理論、后現(xiàn)代主義理論對“互動”這一概念進行理論方面的追本溯源，分析其內(nèi)涵和外延。在此基礎(chǔ)上去偽存真，牽引出教育領(lǐng)域中的“互動”，對作文教學中的師生關(guān)系、生生關(guān)系進行辨析，對“互動式作文教學”進行多種詮釋，品味“互動式作文教學”的實質(zhì)內(nèi)涵，總結(jié)其本質(zhì)特征、功能反應(yīng)、影響因素、各種類型，從而構(gòu)建清晰完整的理論架構(gòu)。 第三部分以第一部分互動的理論為依據(jù)，結(jié)合作文教學實踐，

4、對作文的命題、寫作、評改進行研究，為突破現(xiàn)階段的作文瓶頸狀況尋找切實可行的操作方法和策略。 第四部分選取了“作文命題中的師生互動”的實例進行展示、分析、評判，尋找其優(yōu)缺點及可行性，進行系統(tǒng)工程的局部探究，其次全方位地展示本研究課題的實驗全過程，實現(xiàn)了從理論到實踐的飛躍，填補了實踐方面的空白最后總結(jié)在本次課題研究中所產(chǎn)生的困惑以及理論和實踐上的空白，同時進一步提出了在研究過程中所遇到的問題和產(chǎn)生的困惑，并展望了本課題未來發(fā)展前景。

5、本論文的創(chuàng)新之處有以下三點： 1、面對作文教學的瓶頸階段，教師采用互動式作文教學來提升學生的主體地位，以合作互動意識觀念改善作文教學中的師生關(guān)系、生生關(guān)系，調(diào)動學生的寫作積極性，培養(yǎng)學生真正做到“我以我手寫我心”“我以我手寫我情”。 2、論文對“互動”和“互動式作文教學”都分別進行了理論的梳理，并總結(jié)出切實可行的實施策略，很好地體現(xiàn)了本論文的實用價值和推廣價值。 3、論文通過實驗的方法在浙江省首批重點中學諸暨中學