促進(jìn)學(xué)習(xí)的英語課堂評價(jià)研究——以牛津高中英語Model Unit 4為例.pdf

1、本文從當(dāng)前英語教師普遍忽視課堂教學(xué)評價(jià)的現(xiàn)象以及由此引發(fā)的問題出發(fā),指出在新課程教學(xué)理念下,英語教師要提高教學(xué)的有效性,不僅要改變教育教學(xué)觀念,更要改變評價(jià)觀念,轉(zhuǎn)變評價(jià)范式,要從“對學(xué)習(xí)的評價(jià)(assessment of learning)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤盀閷W(xué)習(xí)的評價(jià)(Assessment for learning)?！?br>　　 基于上述理念,本文嘗試性地提出了“促進(jìn)學(xué)習(xí)的英語課堂評價(jià)”的概念、內(nèi)涵和實(shí)際課堂操作框架,然后以牛津版高中

2、英語Model6 Unit4的課堂教學(xué)為例,以94位高中學(xué)生為研究對象,完成了一項(xiàng)實(shí)證研究,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)出了“促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)”的標(biāo)準(zhǔn)和操作技巧。
　　 研究結(jié)果顯示:“促進(jìn)學(xué)習(xí)的英語課堂評價(jià)”能從多方面增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自我認(rèn)同感,其中包括語言技能的學(xué)習(xí)、情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的調(diào)整等；該評價(jià)方式也能在一定程度上改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。此外,本文的另一個(gè)主要目的是為“促進(jìn)英語學(xué)習(xí)的課堂評價(jià)”提供實(shí)際操作范例。