重點高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析.pdf

1、本文對重點高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀進行了調(diào)查與分析。高校課堂有效教學(xué)特指高校教師課堂有效教學(xué)，高校課堂有效教學(xué)現(xiàn)狀是指教師的課堂教學(xué)是不是有效、在哪些方面有效以及有效狀況怎樣，在高等教育進入大眾化階段、高校教學(xué)狀況以及教學(xué)質(zhì)量問題日漸突出的今天，從有效教學(xué)的角度研究重點高校教師課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析影響重點高校教師課堂有效教學(xué)的主要因素，提出并探討促進重點高校教師課堂有效教學(xué)的對策，可以為重點高校教師改進教學(xué)、實現(xiàn)有效教學(xué)提供參考。高校課堂有

2、效教學(xué)是教學(xué)行為有效性和教學(xué)結(jié)果有效性的統(tǒng)一，它具有區(qū)別于負效、低效甚至無效教學(xué)的特征。高校課堂有效教學(xué)評價是為了了解教師課堂有效教學(xué)狀況進而促進其有效教學(xué)的目的，評估者按照課堂有效教學(xué)的指標(biāo)對教師課堂教學(xué)有效性進行的評估與判斷。重點高校教師課堂有效教學(xué)的現(xiàn)狀是，課堂教學(xué)從整體上看比較有效，除教學(xué)效果沒有達到有效外，其它各方面均比較有效，有效程度由高到低依次為教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)表達、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果。對課堂教學(xué)整體有效

3、性和不同方面有效性，教師的評價高于學(xué)生的評價，教學(xué)管理人員的評價居中。學(xué)生、教師、學(xué)校是影響重點高校課堂有效教學(xué)的三大因素，學(xué)生是相對更重要因素，教師是重要因素，學(xué)校是次重要因素。教師的教學(xué)理念、教學(xué)責(zé)任意識和投入、教育知識、教學(xué)效能感以及對教學(xué)的學(xué)習(xí)、實踐、反思與研究影響重點高校的課堂有效教學(xué)，學(xué)校在認識、制度、行動上對有效教學(xué)的重視、鼓勵與支持以及學(xué)校同事對有效教學(xué)的鼓勵、支持、幫助也影響重點高校的課堂有效教學(xué)。改變重點高校課堂有效