初中生化學概念圖的形成過程的個案研究.pdf

1、基礎教育課程改革正在全國實施，新的化學課程倡導從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，以提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，更加注重學生的科學學習方法的培養(yǎng)和形成。如何轉變學習概念的方式，如何在概念學習中開展探究活動，美國科學教育心理學家諾瓦克所開發(fā)的概念圖制作技術為解決這一問題提供了良好的工具。
　　 概念圖是一種有效的“學會學習”的教學方法，而目前，概念圖在學科教學方面的應用研究較少，尤其缺乏從學生角度出發(fā)研

2、究概念圖。故本研究通過個案研究法、文獻分析法、問卷調查等方法，初步驗證化學概念圖是一種有效的使學生“學會自主學習”化學概念的學習工具，并以初中生化學概念圖的形成過程為主要研究問題。
　　 論文從四個方面進行了闡述：
　　 第一部分：問題的提出。結合新課程改革的教育背景和初中化學概念教學的現狀闡述了本研究的選題背景與意義，說明了研究的主要內容及內容構成。
　　 第二部分：本研究的理論綜述。通過查閱文獻資料，整理出化

3、學概念圖教學的理論基礎，并對本研究中涉及到的相關概念及其涵義作了界定。
　　 第三部分：研究的主體部分。通過個案研究法、文獻分析法、觀察和教師訪談等多種研究方法，并結合初中化學教學的特點，在教學前預習概念圖、教學后總結概念圖、單元復習概念圖、專題總復習概念圖等多個化學概念圖的形成階段中，繪制不同教學內容的限定型概念圖、引導型概念圖、創(chuàng)造性概念圖來詳細地分析了整個研究過程。并對研究過程中仍然存在的一些問題進行了簡單的闡述。