故事教學(xué)模式探究.pdf

1、將故事應(yīng)用于教學(xué)過程中的重要旨意之一是，補(bǔ)充以知識(shí)性、技術(shù)性、實(shí)用性、時(shí)尚性為重心的任務(wù)取向的教學(xué)模式中的人文教育缺失，讓學(xué)生獲得一種精神啟示，一種生活習(xí)慣，一種內(nèi)在察賦。在已有故事在教學(xué)中應(yīng)用的各種情形來看，以故事為工具的教學(xué)幫助學(xué)生理解知識(shí)和概念，或作為教學(xué)任務(wù)發(fā)生的條件和背景(如拋錨式教學(xué))，故事應(yīng)用過于表面化。真正充分利用故事的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)有效開發(fā)故事所內(nèi)涵的精神性的主題、內(nèi)涵、價(jià)值、生活邏輯，過程性的故事脈絡(luò)及其蘊(yùn)含的可衍生

2、的教育主題，以及美學(xué)性的人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)、創(chuàng)作手法等故事元素所內(nèi)涵的課程教學(xué)資源，讓學(xué)生從對(duì)故事的體驗(yàn)反思中受到精神的陶冶和智慧的提升。為此，故事在教學(xué)中的應(yīng)用，首先要將故事作為一種理念指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的開展，并將故事作為一種介質(zhì)溝通課程教學(xué)設(shè)計(jì)與開展的各個(gè)相關(guān)因素，將故事作為生活落實(shí)教育對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐的價(jià)值。
　　 為了實(shí)踐這種思想，本文繼承敘事教學(xué)對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)及其意義的關(guān)注，同時(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程故事化的思想，認(rèn)為，故事教學(xué)是一種理念

3、，以一種故事的眼光來看待教學(xué)，它要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活的關(guān)系，并首先把教學(xué)活動(dòng)組織成一個(gè)由多個(gè)主題構(gòu)成的具有多樣情節(jié)和多元角色的故事延展過程，讓學(xué)生情境性的體驗(yàn)、感悟，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐及其反思中不斷豐富自己的情意和認(rèn)知，完善自己的心智。相應(yīng)的，實(shí)踐形態(tài)的故事教學(xué)就是以特定主題為核心，以特定故事脈絡(luò)為引導(dǎo)，開展探究、反思活動(dòng)。教師、學(xué)生或其他參與者在教學(xué)活動(dòng)中相互協(xié)作，透過探究活動(dòng)的開展設(shè)計(jì)、展布學(xué)習(xí)經(jīng)歷故事，并共同建構(gòu)具有特定

4、主題的教學(xué)敘事。在此之中，教師和學(xué)生互為主體，在共同體認(rèn)和經(jīng)歷故事的過程中，他們成了彼此故事的主角，并且改變了彼此的故事。學(xué)生是故事中的角色，也是客觀的觀察者、分析者。
　　 具體而言，故事教學(xué)模式啟示下的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生溝通過去、現(xiàn)在和未來的歷程，通過協(xié)調(diào)學(xué)生個(gè)體自我和社會(huì)性自我的發(fā)展，幫助學(xué)生建構(gòu)自身獨(dú)特的精神世界，并實(shí)現(xiàn)個(gè)體在社會(huì)實(shí)踐中基于理解與批判基礎(chǔ)上的自由和平衡，進(jìn)而提升個(gè)體的社會(huì)實(shí)踐能力。在操作上，故事教學(xué)模式存在相

5、互支撐的兩條線索。其一，以故事為基點(diǎn)展開探究合作教學(xué)。在這種應(yīng)用中，故事聯(lián)系學(xué)科知識(shí)，并以生活實(shí)踐為原型，通過隱喻啟發(fā)個(gè)體思考其意義、價(jià)值與行為范型，進(jìn)而獲得關(guān)于社會(huì)、人、生活的認(rèn)識(shí)，形成一定的經(jīng)驗(yàn)和觀念，首先達(dá)成個(gè)體認(rèn)知的不平衡。但故事的啟發(fā)不等于學(xué)生價(jià)值體系的建構(gòu)，故事的意義和價(jià)值要內(nèi)化為個(gè)體的信念或價(jià)值體系還必須要通過意義和價(jià)值的實(shí)踐有效性驗(yàn)證。為此，故事教學(xué)模式設(shè)計(jì)關(guān)注生活世界的探究活動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解意義與價(jià)值的實(shí)踐條件和作

6、用范圍，并形成批判、客觀且靈活的思考和處理問題的態(tài)度。其二，以學(xué)生個(gè)體和群體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為故事開展敘事探究活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐是一個(gè)寶貴的故事資源，是他們袒露自我的平臺(tái)、發(fā)展自我的歷史，對(duì)于個(gè)體的自我認(rèn)知和發(fā)展規(guī)劃有積極的意義。故事教學(xué)模式重視這種獨(dú)特的“故事”資源，借鑒敘事學(xué)、教育敘事研究等新興的研究話題的獨(dú)特內(nèi)涵，企圖通過教師和學(xué)生教學(xué)敘事的開展，培養(yǎng)和提升其自我認(rèn)知、規(guī)劃和發(fā)展的能力和水平。
　　 為了保證教學(xué)活動(dòng)的開展，教