研究生“協(xié)同式”培養(yǎng)模式研究——基于“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的探索.pdf

1、隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，我國(guó)已成為研究生教育大國(guó)，研究生教育在我國(guó)科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位也日益被重視。如今，我國(guó)的研究生教育已進(jìn)入從外延發(fā)展為主轉(zhuǎn)為內(nèi)涵發(fā)展為主的階段。發(fā)展內(nèi)涵的同時(shí)，遇到了教育質(zhì)量以及教育資源等問(wèn)題。其實(shí)質(zhì)是原有的研究生教育模式阻礙了我國(guó)研究生教育的改革與發(fā)展。為了能培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的復(fù)合型創(chuàng)新人才，發(fā)展新的研究生培養(yǎng)模式——研究生協(xié)同式培養(yǎng)模式是必要的，也是緊迫的。 研究生協(xié)同式培養(yǎng)模式是為了適應(yīng)社會(huì)

2、的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，由高校、企業(yè)、科研院所以協(xié)同的關(guān)系，突破原有只在學(xué)校培養(yǎng)研究生的形式，讓全社會(huì)參與研究生教育的一種培養(yǎng)模式。 為了發(fā)展協(xié)同式培養(yǎng)模式，上海市教育委員會(huì)創(chuàng)建了“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”這一載體進(jìn)行探索。“培養(yǎng)基地”中有發(fā)展好的也有發(fā)展落后的。發(fā)展較先進(jìn)的單位中也呈現(xiàn)出不同的模式，如最為先進(jìn)的是體制上得到合并，其次是形成了聯(lián)合組織，最為普及的是通過(guò)項(xiàng)目的合作。 本文第一章對(duì)選題的研究背景、研究意義進(jìn)行了

3、探索。第二章首先從概念與定義上對(duì)研究生協(xié)同式培養(yǎng)模式進(jìn)行了論述；其次，以協(xié)同學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育社會(huì)學(xué)作為理論基礎(chǔ)進(jìn)一步進(jìn)行論證；第三章主要介紹了研究生四個(gè)培養(yǎng)模式為特征的歷史發(fā)展階段。第四章分析借鑒了三個(gè)代表性地區(qū)（美國(guó)、歐洲、東南亞）七個(gè)國(guó)家（美國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、日本、印度、韓國(guó)）目前研究生教育的現(xiàn)狀，總結(jié)當(dāng)今世界研究生培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢(shì)。第五章論述我國(guó)協(xié)同式培養(yǎng)發(fā)展的情況；第六章是對(duì)“上海研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地”的探索研究；第七章