程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源的有效性評價研究.pdf

1、當(dāng)今社會是一個信息社會，學(xué)校作為社會的一個部分，也必然要實現(xiàn)信息化。教學(xué)作為學(xué)校的核心工作必須率先進(jìn)入信息化，而教學(xué)資源的提供使教育的信息化成為可能。 近年來內(nèi)蒙古師范大學(xué)計算機(jī)與信息工程學(xué)院進(jìn)行了程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源的建設(shè)，教學(xué)資源的評價作為資源建設(shè)的一個組成部分，同步展開。 為了準(zhǔn)確有效的對程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源進(jìn)行評價，本文從教學(xué)資源的概念入手，對有關(guān)教學(xué)資源現(xiàn)階段的研究情況進(jìn)行了大量的調(diào)研，確定了自己的研究方法：文

2、獻(xiàn)研究法、行動研究法和問卷調(diào)查法。 具體研究如下： 一.教學(xué)資源評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和問卷的設(shè)計。評價標(biāo)準(zhǔn)是最終進(jìn)行評價的依據(jù)，也是是否能夠達(dá)到最終評價目的的決定因素。為了對教學(xué)資源有一個較為準(zhǔn)確地評價，一方面查閱了大量國內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)，了解當(dāng)前國內(nèi)外對教學(xué)資源的研究，掌握他們對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的評價方法和評價內(nèi)容；另一方面深入程序設(shè)計基礎(chǔ)的教學(xué)實踐，廣泛的收集學(xué)生對程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源的評價，征求相關(guān)專家的意見和建議，多次對評價體

3、系進(jìn)行調(diào)整。之后，根據(jù)層次分析法將評價指標(biāo)由定性評價轉(zhuǎn)換為定量評價，得到了評價標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計了調(diào)查問卷。 二.進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。數(shù)據(jù)處理包括四方面的內(nèi)容：1.為了提高問卷的信度與效度，組織了兩次問卷調(diào)查，對問卷的信度和效度進(jìn)行檢驗。2.按照統(tǒng)計理論，對全及總體進(jìn)行了抽樣設(shè)計，計算了樣本量，并利用對應(yīng)的隨機(jī)數(shù)表對具體樣本進(jìn)行確定。3.對抽樣得到的樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，在數(shù)據(jù)分析過程中，采取部分與整體兩步。首先分析程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源的可

4、靠性、適用性、友好性和美觀性各個指標(biāo)的有效性程度；然后根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)，綜合各個評價指標(biāo)，對程序設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)資源的有效性進(jìn)行分析。數(shù)據(jù)分析從集中趨勢與離散趨勢兩個角度進(jìn)行，對最終的結(jié)論得到較為充分的證實。4進(jìn)行推論統(tǒng)計。 推論統(tǒng)計是根據(jù)樣本信息推論出總體信息。文中從兩個角度進(jìn)行，一是根據(jù)現(xiàn)有樣本對教學(xué)資源各個方面的評價結(jié)果估計總體對教學(xué)資源的各個方面的評價，即區(qū)間估計；二是假設(shè)總體對教學(xué)資源的各個方面的評價結(jié)果，然后利用現(xiàn)有的樣本對