高中生生物實驗設計能力的培養(yǎng).pdf

1、生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發(fā)展起來的。探究也是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。培養(yǎng)學生的探究能力是中學階段生物課程的重要目標之一。在探究活動中學生可逐步形成觀察、歸納和發(fā)現(xiàn)問題的能力，逐步形成設計實驗、調(diào)查研究、動手實驗的能力，逐步形成收集和分析數(shù)據(jù)、表達和交流的能力等。 培養(yǎng)學生的生物學實驗設計能力，是中學生物學《課程標準》中

2、所明確要求的一個目標。中學生物學實驗設計的主要目的，并不是為獲得某一科學領域的結(jié)論，重要的是學會實驗設計的方法，并在實驗設計中激發(fā)學生學習生物學的興趣，培養(yǎng)學生提出問題、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。筆者通過問卷調(diào)查及試題檢測等形式了解到學生在生物實驗設計能力方面還存在著較大的不足，而新課程理念對學生這方面的要求卻又高，因此，為了順應時代的要求，盡快提高學生的生物實驗設計能力迫在眉睫。 筆者在探討了實驗設計相關(guān)教育心理學

3、理論依據(jù)的基礎上，提出了實驗設計的內(nèi)容和原則，并以課堂教學為載體，采用教育實驗方法，對如何培養(yǎng)學生實驗設計能力進行了研究。筆者認為可以通過以下教學策略來提高學生的實驗設計能力：利用教材中的探究性實驗和驗證性實驗教學，提高學生自主探究能力；利用教材中研究性課題進行課外輔導，發(fā)展學生實踐能力；利用教材中科學發(fā)現(xiàn)史和其他經(jīng)典實驗作為素材對學生進行科學思維訓練；利用實驗設計試題對學生進行解題技巧和方法的訓練。 經(jīng)過一學年的實驗后，對教學