研究生認識論信念對學習行為影響的實證研究.pdf

1、近年來，學生的態(tài)度、信念等因素對學習行為的影響引起了教育領域學者們的廣泛關注。在教育領域，知識論和認識論是構建整個教育大廈的理論基石，知識論和認識論問題是教育界要解決的基本問題，而學生的認識論信念就是其中的基石之一。學習行為也一直是教育學、心理學共同關注的一個重要課題，然而，迄今為止理論界對于學習行為的內涵尚沒有統(tǒng)一的界定，本研究把學習行為定義為學習者在學習過程中表現(xiàn)出來的行為。結合當前中國研究生培養(yǎng)模式，研究生的學習行為可以具體界定為

2、研究生自主學習和研究生科研兩部分。國內外的相關研究已表明，學生的認識論信念深藏在他們的行為表現(xiàn)、認知過程、情感體驗的背后，像一只無形的手，指引著學習行為，深刻影響著學習結果。鑒于此，本研究將主要探討我國研究生認識論信念的具體維度構成及其對學習行為的影響，目的在于識別研究生認識論信念的具體內容，以期為修正和提升研究生認識論信念，改善研究生學習行為提供借鑒和指導。
　　 本研究首先通過文獻分析、個別訪談和專家咨詢，得出了研究生認識論

3、信念及學習行為的理論模型，然后參考了Schommer的認識論問卷、Schraw等人的認識論信念量表和Pintrich等人編制的學習動機和策略問卷，并在文獻回顧和訪談的基礎上自行編制了部分題目，通過預測試、探索性因子分析、驗證性因子分析、信度和效度分析，形成包含4個維度的研究生認識論信念量表和包含4個維度的研究生學習行為量表。
　　 本研究開發(fā)的量表在大連理工大學、大連海事大學、東北財經(jīng)大學、中國石油大學、曲阜師范大學等高校發(fā)放。