探究式學習在中學數學課堂中的實踐研究.pdf

1、 杭 州 師 范 大 學 教 育 碩 士 專 業(yè) 學 位 論 文 （2004 級 姚華勝） 姚華勝） 題 目： 目：探究式學習在中學數學課堂中的實踐研究 探究式學習在中學數學課堂中的實踐研究 專業(yè)（學科方向） ： 專業(yè)（學科方向） ： 學科教學（數學） 學科教學（數學） 完 成 時 間： 間： 2007 年 4 月 編 號：

2、 號： 2 意義 意義． 第二章對數學探究式學習的理論基礎進行了一定的總結和反 第二章對數學探究式學習的理論基礎進行了一定的總結和反思． 指出了數學探究式學習的心理學基礎 指出了數學探究式學習的心理學基礎， 即建構主義理論、 再創(chuàng)造 即建構主義理論、 再創(chuàng)造教學理論、 布魯納的認知 教學理論、 布魯納的認知—— ——發(fā)現學習理論和問題解決理論 發(fā)現學習理論和問題解決理論． 得出課

3、得出課堂探究式學習的一般模式 堂探究式學習的一般模式：情境引入 情境引入，確定問題 確定問題，探索問題 探索問題，得出結 得出結論．總結出探究式學習的一些原則 總結出探究式學習的一些原則：目標性原則 目標性原則，必要性原則 必要性原則，激發(fā) 激發(fā)興趣的原則 興趣的原則， 可操作性原則 可操作性原則， 全體參與原則 全體參與原則． 最后提供這種學習模式 最后提供這種學習模式的教師指導策略和學生的參與策略 的教師指導策略和學生的參與策略．

4、第三章對探究式學習作了實證研究 第三章對探究式學習作了實證研究． 首先 首先， 進行了訪談和問卷調 進行了訪談和問卷調查， 以分析師生對探究式學 以分析師生對探究式學習的了解情況、 態(tài)度和實施情況 習的了解情況、 態(tài)度和實施情況． 訪談和 訪談和調查中獲得了一些發(fā)現 調查中獲得了一些發(fā)現，概括起來主要有 概括起來主要有：一、 一、學生對“數學探究式 學生對“數學探究式學習”很有興趣； 學習”很有興趣；二、 二、教師也很想組織開展“數學探

5、究式學習” 教師也很想組織開展“數學探究式學習” ；三、 三、實際開展情況“很不好” 實際開展情況“很不好” ．其次 其次，進行了三個實驗 進行了三個實驗，對比兩種教學方 對比兩種教學方式對學生的各方面的影響 式對學生的各方面的影響． 實驗結果證明所提出的數學探究式學習課 實驗結果證明所提出的數學探究式學習課堂教學模式是有效的、 可行的 堂教學模式是有效的、 可行的． 探究式教學不僅對學生的興趣、 態(tài)度 探究式教學不僅對學生的興趣、 態(tài)