開(kāi)放題編制的理論與技術(shù)研究.pdf

1、以傳統(tǒng)封閉式學(xué)習(xí)活動(dòng)與題目為主要測(cè)試工具的標(biāo)準(zhǔn)化紙筆測(cè)驗(yàn)，走過(guò)了漫長(zhǎng)的發(fā)展階段。作為其反叛與補(bǔ)充形式的開(kāi)放性活動(dòng)，源于20世紀(jì)60、70年代醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的(PBL)，其主旨是讓學(xué)生在真實(shí)性任務(wù)情境下，在解決有一定挑戰(zhàn)的建構(gòu)性實(shí)踐問(wèn)題的過(guò)程中，啟發(fā)創(chuàng)造性與開(kāi)放性思維，培養(yǎng)合作與交流能力，鍛煉問(wèn)題分析與問(wèn)題解決能力。它是一種“實(shí)踐指向性”極強(qiáng)的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)。而開(kāi)放題則是開(kāi)放性活動(dòng)在學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)中的轉(zhuǎn)換與變通形式，二者具有共同本質(zhì)，是同一事物的

2、兩種形式。 本文主要從開(kāi)放題的理論基礎(chǔ)、編制與評(píng)分等幾個(gè)方面對(duì)開(kāi)放題進(jìn)行了相關(guān)論述。共分為六個(gè)部分： 學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)的“去標(biāo)準(zhǔn)化”與“真實(shí)性”為開(kāi)放題的興起提供了滋生的土壤。第一部分在澄清開(kāi)放題的基本范疇的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了開(kāi)放題的研究現(xiàn)狀與存在問(wèn)題，提出了開(kāi)放題研究的分析框架。 第二部分力圖從學(xué)習(xí)理論的角度來(lái)透視開(kāi)放題的基本理論?！爸R(shí)”這一范疇，始終是學(xué)習(xí)理論乃至心理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域內(nèi)最為核心的問(wèn)題。認(rèn)知主義與

3、建構(gòu)主義流派正是基于對(duì)于“知識(shí)”的不同看法，提出了各具教育內(nèi)蘊(yùn)的學(xué)習(xí)理論，而建構(gòu)主義對(duì)認(rèn)知主義的繼承與發(fā)展超越更是給開(kāi)放題研究提供了嶄新的視角。心理學(xué)的研究成果一直是教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)之一，心理學(xué)視野下的問(wèn)題解決領(lǐng)域——尤其是結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題解決——的相關(guān)研究無(wú)疑給開(kāi)放題的研究提供了更為深層的知識(shí)基礎(chǔ)與參照系統(tǒng)。 而第三部分則從測(cè)量與評(píng)價(jià)理論的視角來(lái)闡釋開(kāi)放題隱寓的評(píng)價(jià)理念。本部分在梳理教育測(cè)量與評(píng)價(jià)四個(gè)歷史發(fā)展階段的前提下，

4、又從關(guān)注重心與本體論的角度分析了不同階段的教育評(píng)價(jià)的文化理念。以主動(dòng)的“共同建構(gòu)”為特征的第四代評(píng)價(jià)是一種“開(kāi)放式”的教育評(píng)價(jià)，其理念是教育公正、機(jī)會(huì)平等與價(jià)值多元。而在傳統(tǒng)的封閉式標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)中受到異化與妖魔化的科學(xué)素養(yǎng)，在開(kāi)放題中重新找到了自己的位置；對(duì)全面科學(xué)素養(yǎng)——特別是復(fù)雜認(rèn)知能力、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神——的重新關(guān)注，給了開(kāi)放題更深刻的教育關(guān)懷與更廣泛的應(yīng)用領(lǐng)域。 第四部分關(guān)注的是一般層面上的開(kāi)放題編制所遇到的問(wèn)題。在分析

5、了我國(guó)學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)中試題編制現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，我們提出了實(shí)現(xiàn)命題專業(yè)化的可能途徑；并分析了課程文本、命制者與命題工具等因素對(duì)開(kāi)放題設(shè)計(jì)的影響，在此基礎(chǔ)上提出了開(kāi)放題的命題原則、策略與程序；隨后，進(jìn)入了開(kāi)放題編制中的重要因素——命題質(zhì)量指標(biāo)，并提供了幾種保證開(kāi)放題命題質(zhì)量可能用到的技術(shù)方法。 在討論了開(kāi)放題設(shè)計(jì)的一般問(wèn)題后，第五部分著力對(duì)不同測(cè)驗(yàn)情境下的各種不同類型開(kāi)放題編制分別進(jìn)行討論?！盎跇?biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)”不是很新鮮的話題，但開(kāi)放題編

6、制如何基于標(biāo)準(zhǔn)卻是個(gè)很有挑戰(zhàn)性的話題，正是基于其潛在的巨大教育價(jià)值對(duì)我們的吸引，這里對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要討論，對(duì)此問(wèn)題的研究可能還有待于后續(xù)努力；開(kāi)放度不同的開(kāi)放題，其測(cè)驗(yàn)情境與評(píng)價(jià)方法也會(huì)不一樣，從開(kāi)放度極大的表現(xiàn)評(píng)價(jià)與PBL，到紙筆測(cè)驗(yàn)中的開(kāi)放題，這一跨度極大的論題也將成為本部分討論的第二個(gè)重要問(wèn)題；最后，我們以不同學(xué)科中的開(kāi)放題編制為例，試圖管中窺豹，期待能發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的開(kāi)放題編制的某些共通的技術(shù)性問(wèn)題。 開(kāi)放題的編制與評(píng)分一