大連市小學(xué)高年級學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)定向的研究.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大連市小學(xué)高年級學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)定向的研究姓名：閆佳暉申請學(xué)位級別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論（體育）指導(dǎo)教師：何敏學(xué)20000826大連市小學(xué)高年級學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)定向的研究l 剮舌1 ．1 近年來，社會認(rèn)知模式己成為運動領(lǐng)域中許多動機和成就問題的研究基礎(chǔ)，這種模式集中于對競爭性運動中決定認(rèn)知與行為方式的成就目標(biāo)進(jìn)行了的分析。越來越多的的人把精力關(guān)注在主觀能力與目標(biāo)傾向性的研究上。因此，成就目標(biāo)研究已成為國際運動心

2、理學(xué)界的熱門課題。成就目標(biāo)理論( a c h i e v e m e n t g o a l t u e o r y ) 歸屬于成就動機理論，發(fā)展至今已具有相當(dāng)?shù)纳疃群蛷V度，我們可以從早期的成就動機論和新近的社會認(rèn)知理論中探究其發(fā)展淵源。成就動機的研究最早可以追至M u r p h y ，但直至5 0 年代M c C t e l l a n d 等人才正式開展了成就動機的系統(tǒng)研究。L e w i n 及其同事在期待×價值理論中

3、首先提出兩個獨立的動機緯度( 對于成功的期待和對于失敗的回避) 是行為的關(guān)鍵性決定因素。隨后M c C l e l l a n d 以L e w i n 的理論為框架，構(gòu)建了最初的成就動機理論，他認(rèn)為“至少存在兩種成就動機，一種圍繞著躲避失敗，另一種圍繞著達(dá)到成功”。A t k i n s o n 繼續(xù)M c C l e l l a n d 的工作，更為明確地將成就動機分為兩種：一種是追求或希望成功的意向，表現(xiàn)出趨向目標(biāo)的行動：一種是害

4、怕失敗的意向，想方設(shè)法逃脫成就活動或情境，避免預(yù)料到豹失敗。每個人的成就行先都受到這兩靜動機相互制糖和消長的影響【1 】。由此可以看到，早期成就動機理論家十分關(guān)注成就情景中個體的兩種明顯不同的行為傾向，并且將這種趨勢回避的區(qū)分納入早期的成就動機概念建構(gòu)中。他們的理論對以后有關(guān)成就動機研究具有歷史性影響。8 0 年代，N i c h o l l s 提出了能力理論，該理論是成就目標(biāo)理論最直接的淵源，( 從屬于歸因理論) 。這方面研究主要集

5、中在確定哪些心理因素和行為因素會影響人的后繼行為和運動成績( P e l t z ，1 9 9 2 ：H a r t e r ，1 9 7 8 ：R o b e r t s ，k l e i b e r ＆D u d a ，1 9 8 1 ) ．這類研究十分強調(diào)對目標(biāo)問題的探討，同時，也十分重視人們?nèi)绾谓忉屪约旱哪芰Γ@種解釋又如何影響后繼的能力感( D u d a ，O l s o n & T e m p l i n ，1 9

6、 9 1 ) 。同時N i c h o l l s 也曾強調(diào)，在成就動機眾多歸因中，能力是了解成就動機的關(guān)鍵因素，能力的差異感覺和無差異感覺影響個人在成就情景中對任務(wù)難度的選擇。能力的差異感覺就是指個體面對成就情景時，對自己能力水平形成的一種高或低的判斷。有此感覺的個體把追求高能力表現(xiàn)作為自已行為的目標(biāo)，完成任務(wù)只是作為表現(xiàn)能力的一種手段。它考慮的主要是個人能力水平，在這種情況下，人們對自己表現(xiàn)出的能力的知覺意味著對自己是否比別人強這個