教師運用教材的影響因素研究——以D校數(shù)學教研組為例.pdf

1、隨著教學內(nèi)容及其存在形式的變化，即從最初依附于教育者的“日常經(jīng)驗”到以文字為載體的“經(jīng)典教材”，再從作為標準化教材的“教科書”向“一般教材”回歸，教師與教材的關系也從渾然一體到分化獨立再逐漸走向融合。隨著近代課程理論的發(fā)展和課程實踐的推進，教師在課程中的地位越來越突出，教師的角色也逐漸由一個單純的課程實施者向重構者轉變。這些理念的倡導，在理論上賦予了教師更多的課程權力，為教師創(chuàng)造性地運用教材奠定了基礎。事實上，教師與教材的關系復雜多變，

2、教師運用教材受到多種因素的影響。 本研究指向事實層面，主要探索：我國教育實踐中，教師究竟如何與教材相處，這一過程主要受到哪些因素的影響，其對新課程實施和教師發(fā)展有何啟示?在文獻回顧的基礎上，本研究主要采用質性研究，以D校數(shù)學教研組為研究個案。通過實地觀察、訪談、文獻整理分析，本文發(fā)現(xiàn)： 教師運用教材的影響因素包括外圍和內(nèi)在兩大類：外圍因素的影響，主要來自于學校相應文化與制度方面的限制、規(guī)范，也來自于區(qū)、學校以及教師自身的