“專題+課例”教研組活動的實踐研究——以小學數(shù)學教研組活動為例.pdf

1、學校教研組是教師參與教研活動最直接的場所，是提高教師業(yè)務素質(zhì)，提高學校教學質(zhì)量的重要基地。但從實際情況來看，許多學校教研組活動沒有發(fā)揮應有的功能，開展活動存在諸多問題:一是教研組活動缺少主題;二是教研內(nèi)容脫離教學實際;三是“被”教研現(xiàn)象阻礙教師專業(yè)成長;四是專題和課例缺少有機結合;五是可操作的教研組活動模式缺乏。以上種種問題直接影響教研組活動的有效開展。因此，探索富有操作性和實效性的教研組活動的組織形式就成為一個具有現(xiàn)實價值的話題?！皩?/p>

2、題+課例”教研組活動能在一定程度上解決上述五種問題，是一種符合學校實際，促進教師專業(yè)成長的教研組活動模式。
　　 本研究首先運用文獻法梳理教研組活動的內(nèi)涵，并在此基礎上界定“專題+課例”教研組活動的概念，描述“專題+課例”教研組活動的基本特征。然后運用行動研究法在四所小學的數(shù)學教研組活動進行研究，分析“專題+課例”教研組活動的現(xiàn)實性和可行性，進而采用經(jīng)驗總結法概括“專題+課例”教研組活動的基本類型，描述“專題+課例”教研組活動的

3、操作程序和實施策略。
　　 基于上述思路，論文共分七個部分。引言部分說明研究背景、研究意義與研究思路;第一部分:概念界定與文獻綜述，界定“專題+課例”教研組活動的內(nèi)涵，闡述“專題+課例”教研組活動的特征，同時對國內(nèi)外教研組活動的研究現(xiàn)狀進行綜合分析;第二部分:“專題+課例”教研組活動的類型，分別從專題的形成過程、專題的來源、課例的組織形式三個維度劃分“專題+課例”教研組活動的類型;第三部分:“專題+課例”教研組活動的操作程序，具

4、體描述“專題+課例”教研組活動的操作的七個步驟，并從實踐層面上探討有效開展“專題+課例”教研組活動的基本策略;第四部分:“專題+課例”教研組活動組織實施與注意事項，分別論述組織實施的基本策略和實施時的注意事項;第五部分:“專題+課例”教研組活動的支持條件，分析有效開展“專題+課例”教研組活動必須得到制度、物質(zhì)、人員、工作氣氛等的支持。結語部分，對“專題+課例”教研組活動的成效與存在的問題進行總結，并提出了未來需要深入研究的問題。