成都高職學(xué)院“大學(xué)語文”課程設(shè)置研究.pdf

1、當(dāng)前，學(xué)界普遍認(rèn)識到了人文教育對于高職學(xué)院人才培養(yǎng)的重要性，但高等職業(yè)教育中的“大學(xué)語文”課程依然受到忽視，學(xué)科地位日益邊緣化，甚至出現(xiàn)眾多高職學(xué)院不開設(shè)“大學(xué)語文”課程的情況。高職學(xué)院中大學(xué)語文教育現(xiàn)狀引發(fā)了眾多研究者的高度關(guān)注。 本研究遵循“文獻(xiàn)分析(調(diào)研)→現(xiàn)狀調(diào)查研究→提出問題→原因與對策”的思路，在對高職學(xué)院人文教育和大學(xué)語文教育研究資料綜述分析的基礎(chǔ)上確定了研究方向，以現(xiàn)狀調(diào)查研究的方式了解了當(dāng)前成都高職學(xué)院“大學(xué)語

2、文”課程設(shè)置現(xiàn)狀和存在的問題，并分析得出原因，最后從人文教育和母語教育相結(jié)合的視角提出一些解決問題的辦法和對策。研究者圍繞成都高職學(xué)院“大學(xué)語文”課程的課程開設(shè)、課程評價、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、課程教材、授課課時等問題展開了研究。綜合這些研究，得出如下結(jié)論： 1.由于成都眾多高職學(xué)院不重視“大學(xué)語文”課程，成都高職學(xué)院的“大學(xué)語文”課程開課比例太低、課時太少，“大學(xué)語文”課程在成都高職學(xué)院面臨著生存危機(jī)。要改變大學(xué)語文教

3、育現(xiàn)狀，除了必須要改變其它課程教師對于“大學(xué)語文”課程的錯誤認(rèn)識外，大學(xué)語文教育自身也需要進(jìn)行教學(xué)改革。 2.高職學(xué)院“大學(xué)語文”課程同時具有人文性、審美性和工具性的特征，而且三種特征都必須重視，都要在教學(xué)中加以突出。“大學(xué)語文”課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是：傳承民族文化精髓，弘揚(yáng)人文精神，陶冶審美情操，培養(yǎng)學(xué)生對漢語文的閱讀、理解、鑒賞和評價的能力，提高學(xué)生語言文字表達(dá)、交流、溝通的能力，全面提高學(xué)生人文素質(zhì)、審美能力和語文水平。

4、 3.對于目前使用的大學(xué)語文教材，成都高職學(xué)院的學(xué)生滿意度評價不高。高職學(xué)院大學(xué)語文教材編選可以以雙主線為框架，一條主線以培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)、審美能力和職業(yè)素養(yǎng)為線索進(jìn)行文章的選取，另一條主線以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、寫作能力和口語交際能力為線索進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生的語文綜合能力得到全面的提升。新教材可以同時兼顧“大學(xué)語文”課程的人文性、審美性和工具性特征。 4.成都高職學(xué)院“大學(xué)語文”課程的教學(xué)活動存在著一些問題，如課外語文活動的

5、開展情況差，現(xiàn)代信息與交流技術(shù)的應(yīng)用情況較差等情況。這些問題應(yīng)該得到切實的解決。 5.語文課程資源種類繁多，涉及面十分廣泛，應(yīng)當(dāng)積極開發(fā)和整合高職學(xué)院“大學(xué)語文”課程資源，進(jìn)一步拓展大學(xué)語文教育的時間和空間，將大學(xué)語文教育完全的融入師生生活，有效地提升學(xué)生的人文素質(zhì)、審美能力和語文能力，有力的彰顯大學(xué)語文教育的自身特質(zhì)。 6.應(yīng)該構(gòu)建一個高職學(xué)院語文課程體系，針對不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)需求和不同學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求，多角度