高職大學(xué)語文教材選文問題研究.pdf

1、回顧我國高職大學(xué)語文教材近三十年的發(fā)展史，總覽2001年以來出版的面向高職高專用的眾多大學(xué)語文教材，無論其模塊組合如何變換，媒介如何新穎，鑒于語文學(xué)科的特殊性質(zhì)，選文一直是高職大學(xué)語文教材的最基本組成部分。大學(xué)語文提高學(xué)生母語方面的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語文的閱讀理解、鑒賞評(píng)價(jià)的高層次能力，形成較強(qiáng)的表達(dá)、交流、溝通能力，主要是在對(duì)選文的學(xué)習(xí)中潛移默化地完成的。因此文章選擇和編排問題在整個(gè)高職大學(xué)語文教材的創(chuàng)新改革中舉足輕重，關(guān)系著教材

2、體系科學(xué)合理地構(gòu)建與高職大學(xué)語文培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
　　脫胎于本科教學(xué)的高職大學(xué)語文教材在發(fā)展的初期，幾乎都清一色以古今中外文學(xué)作品選文作為基本內(nèi)容。2000年以來陸續(xù)增加了閱讀、欣賞、口語表達(dá)、應(yīng)用寫作、文體、文化等方面的語文知識(shí)，排列形式也有所變化，但優(yōu)秀文學(xué)作品選文在教材中還是占最大的分量，高職大學(xué)語文教材選文選文在教材中的地位極為重要?？v覽當(dāng)前高職大語教材選文編寫的“文學(xué)史”型、“文學(xué)史—題材單元”型、“按文體分單元”型、“

3、人文主題組織課文單元”型、“專題組織課文單元”型等五種體例類型，存在著很多問題，如選文內(nèi)容、主題與時(shí)代脫節(jié)，選文方法落后；與中學(xué)語文教材重復(fù)率高；教材選文編排邏輯不當(dāng)；選文顧此失彼；與大學(xué)生的心理發(fā)展水平不適應(yīng)，無法彰顯大語之‘大’；對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的價(jià)值重視不足等。究其根本，是“傳統(tǒng)范式慣性束縛思維視角；對(duì)大學(xué)語文課的基礎(chǔ)性研究不足；中文專業(yè)本位意識(shí)；創(chuàng)新思路的偏誤；對(duì)我國母語教育重視研究不足與對(duì)國外先進(jìn)教育方式學(xué)習(xí)了解不足，高職大語課教師

4、沒有出國深造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；利益趨動(dòng)下低水平重復(fù)”等原因阻礙了高職大語教材質(zhì)量的提高。作者認(rèn)為要以教學(xué)實(shí)績(jī)顯示出大學(xué)語文課程的獨(dú)特意義和價(jià)值，尋找自我提升和被人認(rèn)可之道，就要積極對(duì)教材選文存在的問題進(jìn)行思考研究，根據(jù)高職院校目前整體教學(xué)環(huán)境，積極探索高職大語教材選文編寫應(yīng)遵循的基本規(guī)律和恰當(dāng)方法?？偨Y(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者提出具體改進(jìn)措施及應(yīng)對(duì)辦法：要進(jìn)一步明確高職大學(xué)語文課程的定位，轉(zhuǎn)變?nèi)齻€(gè)觀念，把握住高職大學(xué)語文教材選文必須具備的七點(diǎn)特性，