中學(xué)語文教材選文的辯證解讀.pdf

1、自從“戲說經(jīng)典”、“顛覆性解讀”成為流行而進(jìn)入中學(xué)生的視野后，這些同樣源自于課文卻經(jīng)過一番“顛覆”的文本卻深受他們的歡迎，甚至以它們?yōu)楹诵模破鹆恕皣?guó)學(xué)熱”、“清史熱”等等。反觀“顛覆”，我們不難發(fā)現(xiàn)，這些所謂的“顛覆”實(shí)則是對(duì)文本的還原性和辯證性解讀。作為關(guān)注語文教育以及立志于未來成為中學(xué)語文教師的筆者自然對(duì)此現(xiàn)象尤其熱衷。既然學(xué)生比較愿意關(guān)注原文本，并且這樣的原文本能夠引發(fā)他們對(duì)于文學(xué)的熱愛，從而走入文學(xué)的殿堂，語文教師為什么要把自

2、己固步于文本的“稱頌”里而不采用“辯證解讀”的方法呢？并且，在創(chuàng)造性閱讀、批判性閱讀等閱讀理論已成泛化的當(dāng)下，我們是否應(yīng)該回歸文本，一分為二，實(shí)事求是的來看待教材選文呢？或許中學(xué)語文教材選文的辯證解讀是不錯(cuò)的選擇。
　　 何為辯證解讀？怎么在中學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)踐文本的辯證解讀呢？本文試圖首先對(duì)中學(xué)語文教材選文辯證解讀進(jìn)行理論界定，明確，本文所提及的辯證解讀是一種蘊(yùn)含著辯證思維的文本解讀過程。在矛盾、聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)等哲學(xué)辯證法的指導(dǎo)